大眾創(chuàng)業(yè)背景下高中學生勞動素養(yǎng)的培育探析

歷史唯物主義認為，人類的歷史、文明的旅程，都與勞動有著最為直接的關系，勞動是社會發(fā)展的不竭動力，最辛苦的勞動創(chuàng)造最美好的未來。隨著我國經(jīng)濟向中高端水平邁進，面對就業(yè)總量、結構性矛盾的壓力，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”如燎原之火燃遍大江南北。大眾創(chuàng)業(yè)需要勞動者默默付出與辛勤勞動，更需要勞動者“有智慧”的、“創(chuàng)新”的付出。

現(xiàn)在的高中生作為未來社會的建設者，其勞動素養(yǎng)和品格如何，不僅關系到今后的產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品質地，更關系到國家的發(fā)展、民族的未來。為此，我們應基于高中生的身心發(fā)展特點，從“培育精益求精的工匠精神”出發(fā)，幫助其更快、更好地在“大眾創(chuàng)業(yè)”中尋找到新的定位、創(chuàng)造出新的價值。

一、增強勞動價值認知，拓展學生的勞動認識

一直以來，由于受到工業(yè)化初期勞動價值顯現(xiàn)為體力勞動為主體的價值創(chuàng)造思想的影響，我們在對勞動、勞動者的定義上存在著狹隘的勞動觀，以致將對學生的勞動教育定位為引導其參加如打掃衛(wèi)生、家務勞動等，尊重勞動和勞動者就是尊重工人、農(nóng)民、環(huán)衛(wèi)工等體力勞動者。還有的老師把“不聽話就罰你勞動”作為教育學生手段，變“勞動光榮”為“勞動改造”，使學生無視勞動創(chuàng)造價值，厭惡勞動、鄙視勞動。

心中有陽光，腳下才有力量。時代背景在變化，隨著以工業(yè)化、信息化、市場化、全球化等重大變革為特征的第三次產(chǎn)業(yè)革命浪潮的到來，勞動內(nèi)涵在擴大，簡單的體力勞動不再是勞動的主體，社會勞動形態(tài)正在從體力勞動為主轉向腦力勞動為主；一般性的重復勞動為主轉向創(chuàng)造性勞動為主，勞動價值的呈現(xiàn)方式在改變。我們應當引導我們的學生認識到：一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創(chuàng)造，不管是集體創(chuàng)造還是個人創(chuàng)造，也都應得到尊重和贊揚。特別是在提倡“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的今天，勞動與勞動者的“外延”進一步延伸，勞動者的價值更體現(xiàn)為一種勞動精神的歷久彌新，勞動創(chuàng)造價值也以更多不同形式影響和體現(xiàn)著社會的進程。新時代的勞動精神，不僅需要傳統(tǒng)意義上的愛崗敬業(yè)，也需要一種敢于突破的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神”。要讓他們理解和懂得：個人幸福感和獲得感的滿足“只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)”“生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就”。

二、體味勞動價值創(chuàng)造，激發(fā)學生的勞動自覺

“喊破嗓子不如甩開膀子”，溫室里長不出參天大樹。高中生無論是從體力還是智力都具備適應一定的體力勞動、技能性勞動和認識社會的能力。所以我們對學生的勞動意識、勞動情感培養(yǎng)不能只是掛在嘴上，更要體現(xiàn)在具體的行動上。我們應尊重學生的主體地位，在實踐性、綜合性、遷移性、量力性、時代性原則指導下把思想教育、知識學習、技能訓練結合起來為學生創(chuàng)造勞動的機會，強化學生的行為體驗，讓學生親自參與勞動過程，實實在在感受到勞動的滋味，在勞動和實際交流中理解勞動的內(nèi)涵，促使其知、情、意、行和諧發(fā)展，并把學習勞動轉化為勞動態(tài)度、勞動實踐轉化為勞動習慣，并內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質和勞動技能，以培養(yǎng)其正確的世界觀、價值觀、人生觀、勞動觀。

大眾創(chuàng)業(yè)是更加積極的就業(yè)，勞動的形式更加豐富多彩。我們的勞動教育也可以色彩斑斕。如，讓學生自己動手創(chuàng)造整潔的學習生活環(huán)境的自我服務勞動，既可以培養(yǎng)學生良好行為習慣和衛(wèi)生習慣，也可以增強其崗位責任、崗位意識和增進家庭的團結安定，進而可以讓其明白勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉。又如，可以從學科教學中去充分利用和挖掘那些無比豐富和鮮活的素材，在教具制作、家庭照明電路安裝、生活中的化學等的動手操作中培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷、創(chuàng)造能力和動手能力；在讓學生感受勞動樂趣的潛移默化中學習掌握現(xiàn)代公民的社會生存必備技能；也可以讓學生走出教室，讓學生走進生活，在酸甜苦辣的職業(yè)體驗中了解職業(yè)相關知識、從業(yè)素質、技能要求，初步學習今后的職業(yè)規(guī)劃，提高對職業(yè)能力體系的基礎認知，提升自我勞動素質。

三、關注勞動價值保護，開啟學生的勞動智慧

現(xiàn)代社會講究公平正義。我國經(jīng)濟要保持持續(xù)健康發(fā)展的“新常態(tài)”，搶占“中國制造”的新高度，調(diào)動各方面人才創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的原動力，將中國數(shù)量上的勞動力資源有效轉化為質的優(yōu)勢，不斷提高經(jīng)濟發(fā)展的科研含量，提高經(jīng)濟增長的質量和效益。為此，需要全社會形成尊重創(chuàng)造性勞動和激勵創(chuàng)新的氛圍，需要我們將珍惜勞動成果上升到尊重勞動價值的高度。

然而，放眼當下的生產(chǎn)與消費環(huán)境，我們可以發(fā)現(xiàn)他人的智力成果不斷地被剽竊，各式各樣的“山寨”“克隆”、抄襲屢見不鮮，一些企業(yè)、“勞動者”在利益驅動下喪失了本該有的耐心、專注和堅守，急功近利、浮躁純粹、投機取巧，嚴重侵犯和傷害了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的合法權益，如任其發(fā)展下去勢必嚴重傷害“中國智造”之根基。所以，我們要培育學生的勞動素養(yǎng)，就務必教育學生從遠離抄襲剽竊、拒絕假冒偽劣開始，培養(yǎng)其對工作的執(zhí)著、對職業(yè)的敬畏，讓保護知識產(chǎn)權、尊重勞動價值在他們心田生根發(fā)芽，對勞動的價值追求有一個正確判斷和選擇，學會在腳踏實地、專注持久中珍惜勞動、欣賞勞動、尊重勞動。

總之，我國經(jīng)濟正進入增長速度換擋期、結構調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期。讓我們在“工匠精神”價值追求引領下，帶領廣大的高中生心懷勞動之美，用勞動創(chuàng)造奇跡、創(chuàng)造裂變，用奉獻書寫青春的時代篇章。

參考文獻：

[1]鐘樂江.培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)“三部曲”[J].山西教育（管理），2015.

[2]顧金娟.學生勞動技術素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2009.