雙屏智慧教室的建設(shè)與實(shí)踐分析

李梅琴

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364021）

現(xiàn)階段社會(huì)所需的人才是綜合性人才，雙屏智慧教室能夠滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力及信息素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以此為教育目標(biāo)，從技術(shù)角度構(gòu)建雙屏智慧教室，充分發(fā)揮雙屏智慧教室的科學(xué)性、智能性。目前，部分學(xué)校已投入使用了智慧教室，取得了一定的成果，但很多學(xué)校仍然處于研究探索階段，總體上來(lái)說(shuō)智慧教室的應(yīng)用效果尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化。

一、雙屏智慧教室概述

智慧教室作為一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的物化，是教育信息化的高度體現(xiàn)，也是推動(dòng)教育行業(yè)發(fā)展的重要手段。雙屏智慧教室是利用云計(jì)算技術(shù)及智能技術(shù)等構(gòu)建起來(lái)的新型教室，這種新型教室符合新時(shí)代發(fā)展需求，其借助各種智能設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，借助云計(jì)算、云儲(chǔ)存、云搜索等功能，方便學(xué)生及時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源。雙屏智慧教室為教學(xué)活動(dòng)提供了更加智能化的互動(dòng)空間，通過(guò)本地與遠(yuǎn)程相結(jié)合，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有力的物質(zhì)保障和技術(shù)保障。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依據(jù)教師備課及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，教師能夠使用的教學(xué)資源主要是教材、黑板、粉筆，并且通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)及學(xué)習(xí)行為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種由教師主觀意識(shí)所引導(dǎo)的課堂，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降、學(xué)習(xí)興趣降低。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造的智慧課堂，不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。

二、雙屏智慧教室建設(shè)的困境

（一）教室功能尚不全面

雙屏智慧教室建設(shè)的目標(biāo)是利用信息技術(shù)提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但雙屏智慧教室的建設(shè)也存在著功能不全面的問(wèn)題，主要原因是：一方面，部分教育信息化相關(guān)企業(yè)的員工缺乏良好的專業(yè)背景，專業(yè)能力不足，影響到了終端質(zhì)量水平；另一方面，現(xiàn)如今各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都是快節(jié)奏模式，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，導(dǎo)致很多企業(yè)缺少精雕細(xì)琢，加之不了解現(xiàn)階段的教育體制及教學(xué)方式，使得很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)將人員考勤系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)作為了智慧教室設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在建設(shè)中雖然也兼顧到了課前資源、課中智慧學(xué)習(xí)，在一定程度上提升了教學(xué)的智慧性，但對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，這樣的智慧教室只是停留在了形式主義層面上，并沒(méi)有抓住智慧教室的建設(shè)重點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到實(shí)質(zhì)性的支持作用。

（二）教室建設(shè)脫離實(shí)際需求

雙屏智慧教室是依托信息化手段建立的智慧學(xué)習(xí)空間，使用者是教師和學(xué)生，因此，智慧教室的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以師生需求為基本目標(biāo)，將教師和學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建設(shè)出適合教學(xué)的雙屏智慧教室。但現(xiàn)階段智慧教室多由互聯(lián)網(wǎng)公司承包建設(shè)，在設(shè)計(jì)構(gòu)建中，有些設(shè)計(jì)人員缺乏對(duì)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育模式的了解，只是根據(jù)自己的主觀想法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，嚴(yán)重脫離了師生的實(shí)際需求，加之師生在建設(shè)過(guò)程中參與度不高，難以提出自身需求，導(dǎo)致設(shè)計(jì)與建設(shè)只注重硬件設(shè)施，而忽略了實(shí)際教學(xué)需求，因而難以運(yùn)用到實(shí)際的基礎(chǔ)教學(xué)中。

（三）缺乏數(shù)據(jù)采集分析

雙屏智慧教室的構(gòu)建過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新探索的過(guò)程，也是學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分。在智慧教室投入使用之后會(huì)產(chǎn)生一系列的數(shù)據(jù)，如教師對(duì)智慧教室使用情況、學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)的學(xué)習(xí)情況等，這些數(shù)據(jù)都是促進(jìn)教學(xué)信息化升級(jí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，設(shè)計(jì)者通過(guò)這些數(shù)據(jù)，可分析出現(xiàn)階段雙屏智慧教室存在的弊端，為后續(xù)改進(jìn)升級(jí)智慧教室提供重要參考。然而，很多學(xué)校不善于數(shù)據(jù)管理與分析，缺乏后期服務(wù)，未能充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析功能，難以對(duì)智慧教室的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

三、雙屏智慧教室建設(shè)建議

（一）應(yīng)以需求為導(dǎo)向

智慧教室構(gòu)建者在進(jìn)行功能開(kāi)發(fā)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與者進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，充分了解使用者的需求，并以此為目標(biāo)進(jìn)行智慧教室的構(gòu)建。此外，還要根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況與教師的教學(xué)特色，對(duì)智慧教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)調(diào)整，在設(shè)計(jì)建設(shè)之前，要做好前期工作，了解各個(gè)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)，在建設(shè)過(guò)程中，確保整體建設(shè)能夠滿足師生需求，保證教學(xué)資源的正常使用，減少資源浪費(fèi)，提高教學(xué)效率。

（二）應(yīng)以實(shí)用為理念

在對(duì)用戶需求進(jìn)行調(diào)研之后，建設(shè)者和設(shè)計(jì)者還應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為理念進(jìn)行智慧教室建設(shè)，在進(jìn)行技術(shù)軟件研發(fā)過(guò)程中，要確保系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中穩(wěn)定、流暢、安全運(yùn)行。結(jié)合教師的操作行為，界面設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，將服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)作為主要的設(shè)計(jì)目標(biāo)，整體的操作系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有較高的糾錯(cuò)容錯(cuò)能力，體現(xiàn)出智慧教室的科技化、智能化，保證教室的參與者能夠盡快地適應(yīng)智慧教室，能夠?qū)淌覂?nèi)部的各項(xiàng)資源進(jìn)行正確使用，進(jìn)而達(dá)到智慧教室最佳的使用效果。

（三）應(yīng)建立數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)

雙屏智慧教室的建設(shè)應(yīng)將“教”與“學(xué)”進(jìn)行整合，在課前進(jìn)行資源發(fā)放、課中進(jìn)行智慧教學(xué)、課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，要對(duì)教學(xué)的整體過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，分析教學(xué)數(shù)據(jù)，基于以上數(shù)據(jù)對(duì)教室的使用情況進(jìn)行分析，增強(qiáng)雙屏智慧教室的實(shí)用性，以滿足教師的教學(xué)需求。此外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，這樣不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)管理提供助力，還能反映出智慧教室的使用情況，分析出現(xiàn)階段的教室能否為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助建設(shè)者根據(jù)實(shí)際使用情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，保證自身的先進(jìn)性，為學(xué)生發(fā)展提供有效的條件支持。

四、雙屏智慧教室教學(xué)應(yīng)用

（一）智能化互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)無(wú)塵式教學(xué)

雙屏智慧教室借助人機(jī)交互技術(shù)，雙屏的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了多重觸摸和手勢(shì)識(shí)別等功能，具有書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等功能，使用者能夠通過(guò)手指、書(shū)寫(xiě)筆等在屏幕上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)操作，提高使用者的體驗(yàn)感受。部分學(xué)科的書(shū)寫(xiě)量較大，當(dāng)一個(gè)屏幕不能滿足板書(shū)需求時(shí)，教師可以利用雙屏智慧教室的電子書(shū)寫(xiě)功能將電子綠板定義為一個(gè)無(wú)限大的畫(huà)布，這樣教師就能夠進(jìn)行書(shū)寫(xiě)或添加文件等操作，例如，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師不斷地進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，借助雙屏互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，教師將寫(xiě)滿的屏幕進(jìn)行拖動(dòng)操作，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回顧。這不僅滿足了教師大量板書(shū)的需求，而且方便了學(xué)生隨時(shí)使用資料，實(shí)現(xiàn)了智能化無(wú)塵式教學(xué)，干凈健康的無(wú)塵式教學(xué)環(huán)境不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能保證師生的身體健康。

（二）雙屏關(guān)聯(lián)顯示，實(shí)現(xiàn)雙軌教學(xué)

雙屏智慧教室能夠?qū)崿F(xiàn)雙軌教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容以雙畫(huà)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能有效激活學(xué)生的大腦語(yǔ)言系統(tǒng)與非語(yǔ)言系統(tǒng)，提高學(xué)生的記憶能力和識(shí)別能力。一面屏幕可以書(shū)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)、定義等，一面屏幕可以提出對(duì)應(yīng)的習(xí)題，不同顯示模式可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行自由切換，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、順利搭建知識(shí)架構(gòu)。

（三）及時(shí)互動(dòng)反饋，打造互動(dòng)教學(xué)

課堂互動(dòng)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段之一，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的營(yíng)造，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，教師可以在屏幕上放置題目，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行答題并提交答案，后臺(tái)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析出每道題的正確率，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。此外，教師也可以利用雙屏智慧教室的其他提問(wèn)功能，如“搖一搖”“搶答”等功能，提高課堂的活躍度，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生在攢取一定的經(jīng)驗(yàn)值之后可以換取對(duì)應(yīng)的禮物，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

（四）實(shí)時(shí)錄播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸

直播教學(xué)、錄播教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，雙屏智慧教室的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)有課程直播、課程點(diǎn)播、在線巡課、教學(xué)督導(dǎo)等功能，這些功能能夠打破時(shí)空限制，保證學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課程回放。在課后，學(xué)生如果對(duì)課上的知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)，也能夠在視頻資源中尋找答案，學(xué)生在解決自己的難題之后，會(huì)獲得一定的成就感，久而久之，學(xué)生會(huì)在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生自律性養(yǎng)成有著重要的推動(dòng)作用，所以教師要豐富視頻教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，雙屏智慧教室對(duì)促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。但現(xiàn)階段的雙屏智慧教室在建設(shè)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，為此，在建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的教學(xué)需求為導(dǎo)向，建設(shè)以實(shí)用為理念的智慧教室，實(shí)現(xiàn)無(wú)塵式、雙軌式教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，同時(shí)，借助錄課的形式，打破時(shí)空限制，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。值得注意的是，雙屏智慧教室的構(gòu)建還需充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的功能，積極利用信息化技術(shù)，發(fā)揮智能教室的特性，以提高整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。