如何在高中籃球選項教學(xué)中合理分組

摘 要：教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有組織的學(xué)習(xí)會使課堂教學(xué)變得嘈雜、散漫。所以合理劃分小組是分組合作學(xué)習(xí)的首要前提，它將為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中籃球；合理分組；分組方法

一、研究背景

提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效率，提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)中的存在感和位置感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成為教學(xué)改革的重點。對于體育教學(xué)來說，要擺脫“手把手教”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要采用多種形式的教學(xué)方式。學(xué)生能夠形成自主合作式學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的局面，采取小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式。

二、理論依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)面臨的首要問題就是如何進(jìn)行合理的分組。首先，分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時應(yīng)盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。其次，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，用協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。此外，小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差?；顒又忻咳烁魉酒渎?，既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。

三、分組的準(zhǔn)備及分組的方法

1.掌握學(xué)情

了解每一位學(xué)生的學(xué)情是分組的前提條件，掌握學(xué)生基本能力又是掌握學(xué)情的前提。本次研究學(xué)生的基本能力不僅有學(xué)生籃球的基本技能，還包括學(xué)生的組織能力、理解能力、想象能力、表達(dá)能力、交際能力以及快速掌握新技能的能力。

高一籃球選項班的學(xué)生都具有一定的籃球基本技能，掌握技能的水平有高與低的區(qū)別。首先利用一個模塊學(xué)習(xí)、考核個人基本技能情況。其次利用一個模塊學(xué)習(xí)、考核2～3人配合下的基本技能情況。再次利用一個模塊學(xué)習(xí)、考核多人之間的配合。最后利用一個模塊學(xué)習(xí)籃球比賽的組織和裁判法，學(xué)生自己組織、自己做裁判進(jìn)行一次班級內(nèi)的籃球比賽。

通過以上4個模塊的學(xué)習(xí)，教師充分了解選項班內(nèi)學(xué)生的情況，列出每位學(xué)生的特點。

2.分組原則

籃球比賽場上為5人，所以學(xué)習(xí)小組為5人，其中兩位組長、三位組員。同時人員配備也要符合籃球運動的特點，一名中鋒、兩名前鋒、兩名后衛(wèi)。同時遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組員自愿與調(diào)整相結(jié)合”的分組原則。

①根據(jù)學(xué)生各項能力將學(xué)生分為5人一組。小組間的人數(shù)、水平基本平衡。

②充分考慮學(xué)生的意愿，盡可能尊重他們的想法，便于以后的學(xué)習(xí)過程中更好地互助合作。通過一個多學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然來自不同的行政班，但在籃球選項班中大家已經(jīng)能夠和睦相處、共同學(xué)習(xí)，相處得非常融洽。無論被分到哪個小組都能接受。

③充分考慮每個學(xué)生的能力、性格特征等因素，實行能力強(qiáng)帶能力弱，性格外向、能言善道者配內(nèi)向、沉默寡言型，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生配合。

3.分組方法

（1）確定組長

組長要以個人自薦、全班民主選舉、教師共同參與下產(chǎn)生，教師可以提出自己的建議，供學(xué)生討論。

一位組長要求具備較強(qiáng)的籃球基本技能和快速掌握新技能的能力，在以后的學(xué)習(xí)過程中，需要他在小組中能起到示范作用，并能夠幫助、指導(dǎo)技能較差的學(xué)生提高。另一位組長要求具備較強(qiáng)的組織能力，類似場上隊長的角色。他要能夠把自己的小組成員凝聚在一起，能鼓勵每位組員積極地投入到學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到問題時可以組織大家一起討論解決問題的方法，并能夠把本組學(xué)習(xí)中的亮點反饋給教師。

（2）分配組員

教師根據(jù)之前的觀察記錄，把剩余的學(xué)生分為技能較好和技能一般的兩部分學(xué)生，比例為2：1，技能較好的為2，技能一般的為1。之后自己報名參加各個小組，各組長也可以根據(jù)自己小組的需要邀請個別學(xué)生參加到其小組之中。通過自主報名，組長邀請，集體討論，教師建議以及最后統(tǒng)一調(diào)控合理地分為若干個小組。最終分組要求：每個小組綜合實力相當(dāng)，并且至少有1名技能一般的學(xué)生。

（3）個別調(diào)整

當(dāng)小組確定后，應(yīng)在一段時間內(nèi)相對穩(wěn)定，如果頻繁地打亂小組，將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失，才培養(yǎng)起來的團(tuán)體意識消解，評價也不易操作。學(xué)習(xí)一段時間后，教師觀察，對確實不能合作的小組，在兩三周后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對小組作出調(diào)整，要說明原因，讓學(xué)生明白老師的意圖。教師不可隨意調(diào)整組員，使小組合作無法繼續(xù)進(jìn)行。

四、階段小結(jié)

學(xué)生有了屬于自己的小組，每個學(xué)生的收獲就是小組的收獲，每個學(xué)生的進(jìn)步就是對小組的貢獻(xiàn)。在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，“以學(xué)為主、以生為本”理念的全面推廣的實施，激活了整個教學(xué)改革的潛能，推動了學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞凱.競賽教學(xué)模式在高中籃球選項課的實驗研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[2]劉俊秀.啟發(fā)式教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的實驗研究[D].山東師范大學(xué)，2015.