中學英語教學中肢體語言的運用

課堂是學生獲取英語知識的主渠道。教師要激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地學習，在英語教學中使用肢體語言尤為重要。

肢體語言是人們相互交流的重要媒介。它是指人們用面部表情和手勢等溝通方式來表達自己。一個肢體語言研究的專家曾經說過：“Once it was lost，a baby couldn’t have grown into a normal person”。在學校教育中，肢體語言在培養(yǎng)學生的角色扮演中發(fā)揮著積極的作用。肢體語言不僅能有效溝通教師和學生之間的情感，而且還能縮小師生之間的隔閡，同時創(chuàng)建了更加和諧的學習氣氛。教師友善的態(tài)度可以極大地提高學生的學習積極性。此外，由于理論知識抽象的特點，我們還需要用生動、有趣和可知的手勢，才能使之具體化和形象化。這樣一來可以激發(fā)學生的興趣，大大提高教學效果。

肢體語言是和他人交流和表達自己的工具，教師不應該在英語教學中忽略肢體語言。因此，在英語課堂上，教師要給予足夠的重視并正確使用肢體語言。在教學過程中，肢體語言可以幫助教師實現(xiàn)更高的教學目標。

一、身體語言的定義

Speech is silver； silence is golden. ——English proverb

（雄辯是銀，沉默是金?！V語）

我們說話時，用單一的文字多。還可以用我們的臉，我們的手，甚至我們自己的身體溝通。這種溝通可以被稱為“肢體語言”或“非語言溝通”。非語言交流不僅包括我們如何把我們的身體、手勢、面部表情，包括眼神接觸，以及我們如何使用我們的聲音。

什么是肢體語言？肢體語言是指利用面部表情、手勢和物理方位來表達的消息。肢體語言是非語言交際的重要組成部分。同時，肢體語言反映了人的信心、能力和人格魅力。

二、在英語教學中運用肢體語言的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生興趣

眾所周知，課堂是學生學習最重要的場所。在英語教學中，教師通常用說話和板書教給學生知識。但是，這種教學方式過于死板，不能激發(fā)學生的學習興趣。心理學研究表明，長時間保持同一姿勢會讓人很疲勞，一旦學生厭學，他們就會沮喪或注意力不集中。因此，激發(fā)學生學習英語的興趣，還需要采取新的教學方法，而使用肢體語言就是其中一種有效的方法。研究表明，學生獲取信息的效果=7%語音語調+38%面部表情+55%動作。在我們的日常生活中，肢體語言有很大的重要性。

因此，廣大英語教師可以根據中學生的心理和生理特點，運用肢體語言改變過去教學的枯燥性，增加趣味性。特別是運用肢體語言教授英語單詞將顯著地增加教學的趣味性，同時課堂教學豐富多樣能讓學生樂而不膩。

2.肢體語言能很好地表達自己

英國詩人彌爾頓說：“一個好的教師必須能夠讓他的學生銘記?！苯處熞蔀閷W生喜歡的演員，就必須站在講臺上扮演好“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。

一般來說，運用肢體語言的教學和學習通過理解內化，行為反應，聽說練習，鼓勵學生在單詞、短語和句型的語言環(huán)境下能很好地記憶單詞。他們感到身心放松，沒有壓力，在愉快的同時自然地學到知識。這樣的回憶是快樂的，它的遺忘率低。一些先進的科學和教育技術也被廣泛應用在課堂教學中，雖然投影機、幻燈片、錄音機、圖表和多媒體有自己的優(yōu)勢，但投資大，相對繁瑣，而且還受著時間和空間限制，攜帶不方便。沒有任何限制的肢體語言，你可以隨時隨地使用。肢體語言是英語老師最有效的手段之一。而且肢體語言對于語言習慣的形成非常有幫助。因此，肢體語言應該貫穿于整個英語課堂教學活動中，以幫助教師更好地表達自己。

三、肢體語言在中學教學中的運用

眾所周知，聽說讀寫是英語教學的四大教學技能，肢體語言起著重要的作用。

1.聽力教學

例如：Hello boys and girls！“Please sit down！”“Look at the blackboard.”“Read after me.” 似乎是正常的，但隨著時間的推移老師反復使用，學生聽這幾個了，熟悉了，以后會自然流暢。在此期間，在學生從開始的不熟悉，通過肢體行為，表情或適當?shù)慕忉?，逐步讓學生沉浸在一個較強的英語氛圍，有意或無意地就能培養(yǎng)學生“聽”的能力，以提高聽力水平。

2.寫作教學

寫作是學習語言的四項基本技能之一。肢體語言不僅讓學生獲得一些英語知識和詞匯，而且提高了英語的溝通能力。從某種程度上說，肢體語言可以不受空間和時間的限制。為了擺脫學生枯燥和累的感覺，英語教師必須使用一切可能的方法。教師為了提高學生的寫作能力，應用肢體語言可以加深寫作的印象。

語言學家富蘭克林曾經說過： “Tell me，I’ll forget；teach me， I’ll remember；involve me and I’ll learn.”我們應該要求學生參加一些英語有關的活動，然后要求他們寫下來。例如：“The First Snow in winter”，學生已經在美麗的降雪中得到了一些提示，再通過教師的肢體語言和自己在雪天里的活動，并加上自己的想象力，這必然使寫的文章活靈活現(xiàn)。

參考文獻：

[1]解波.淺談肢體語言在中學英語教學中的應用[J].神州，2012（15）.

[2]張娟桃.體勢語與外語教學[J].考試周刊，2008（24）.