圖像閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：圖像閱讀是當(dāng)前十分流行的閱讀方式，高中語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，把圖像閱讀這一全新的閱讀方式應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情境想象力與理解能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以提高高中語(yǔ)文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：圖像閱讀；高中語(yǔ)文；應(yīng)用分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代通信技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展，使得現(xiàn)在的高中生已經(jīng)可以通過(guò)多個(gè)途徑獲取信息知識(shí)，這一變化對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中生的需要。圖像閱讀作為一種全新的閱讀方式，憑借其豐富的教育內(nèi)容和新穎活潑的教學(xué)形式順應(yīng)了信息時(shí)代高中生的特殊需求，對(duì)于提高高中生的閱讀水平有很大的促進(jìn)作用。

一、圖像閱讀簡(jiǎn)介

圖像閱讀是一種新興的閱讀方式，指的是學(xué)生對(duì)圖像作品在觀(guān)看的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的分析、思考，進(jìn)而形成自己的見(jiàn)解領(lǐng)悟。學(xué)生進(jìn)行圖像閱讀時(shí)，除了運(yùn)用雙眼，還要?jiǎng)佑米约旱南胂罅εc聯(lián)想能力，結(jié)合個(gè)人記憶與個(gè)性化的思考方式對(duì)圖像進(jìn)行二次創(chuàng)造與理解。所以，學(xué)生在進(jìn)行圖像閱讀時(shí)不僅僅是一個(gè)單純的視覺(jué)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)由表及里、思考并進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，所以圖像閱讀對(duì)于學(xué)生的思維能力以及審美能力的提升都有相當(dāng)大的作用。

圖像作品展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中最具有典型性的內(nèi)容，學(xué)生在接受的過(guò)程中需要?jiǎng)佑孟胂?、感情、思維等，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，這一過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中圖像閱讀的應(yīng)用

1.應(yīng)用圖像閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

高中語(yǔ)文教材中包含了很多著名的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古今中外的諸多名作，其中有魯迅的雜文、毛澤東的詩(shī)詞、戴望舒的詩(shī)歌以及馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》等等，這些作品中有不少被拍成電視電影，而且如今是信息時(shí)代，每篇課文基本都可以在網(wǎng)上找到相應(yīng)的圖像資料，教師在課堂上可以適時(shí)為學(xué)生播放一些相關(guān)的圖像資料，或者應(yīng)用多媒體為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境和氛圍，通過(guò)視聽(tīng)方面的刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，當(dāng)老師在講解《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，可以為學(xué)生放映一些反映古代科舉的紀(jì)錄片，讓學(xué)生直接觀(guān)察古代的士子是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，又是如何進(jìn)行科舉考試的。形象的、生動(dòng)的以及直觀(guān)的畫(huà)面可以給學(xué)生多方面的感官刺激，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)形象的課堂環(huán)境，學(xué)生的注意力被吸引到課文上，整個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。

2.應(yīng)用圖像閱讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解

面對(duì)單一枯燥的語(yǔ)文課本，黑壓壓的文字難以提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的吸收。圖像閱讀可以讓學(xué)生在圖像的閱讀過(guò)程中得到美的熏陶，放松了心情，并從圖像中直接感受到文字背后的意境及美感，使學(xué)生用心體會(huì)課文的語(yǔ)言、思想等，進(jìn)而加深他們對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

比如，在講解《邊城》一文時(shí)，教師通過(guò)多幅圖像，展現(xiàn)文章中講述的湘西的風(fēng)土人情以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)物等，學(xué)生在閱讀這些圖像的同時(shí)，除了感受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景美之外，還可以從內(nèi)心感到文字中體現(xiàn)的人性美以及人情美，這正是本文主要講述的中心。學(xué)生通過(guò)圖像閱讀，加深了自己對(duì)本文思想內(nèi)涵的理解，有助于學(xué)生理解課文。

3.應(yīng)用圖像閱讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活內(nèi)容的滋潤(rùn)，同時(shí)也離不開(kāi)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的大量閱讀。當(dāng)前高中生的時(shí)間被各種作業(yè)和課堂教學(xué)占據(jù)，課余的活動(dòng)時(shí)間又被其他事物占據(jù)，使得學(xué)生的閱讀時(shí)間大大減少。教師適當(dāng)應(yīng)用圖像閱讀，通過(guò)逼真的、毫無(wú)距離感的圖像來(lái)體現(xiàn)文本閱讀的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣以及創(chuàng)造性的思維能力。老師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)原著，然后與影視作品進(jìn)行對(duì)比，看看影視作品的內(nèi)容與原著有哪些差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考影視作品的改變是否科學(xué)合理，是否具有說(shuō)服力，還可以討論兩者哪個(gè)更好，更有藝術(shù)上的吸引力。

圖像閱讀可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松的、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，要有效利用圖像閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而有效提高高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

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