高中化學課堂有效提問的探索

摘 要：提問是課堂上必備的環(huán)節(jié)。通過提問，教師可以得知學生課堂上的聽講情況；通過提問，教師可以知道哪些知識學生掌握了，哪些知識學生沒有掌握；通過提問，可以提醒學生集中注意力，跟隨教師的思路走。但是，當前課堂上的提問并不全都是有效提問，有些教師提問的問題過于簡單，有些教師提問的問題過于枯燥，還有些教師提問的問題會引起學生的反感，尤其是高中化學這門學科，知識點多、思維性強，課堂上的有效提問就顯得尤為重要。新課標對學生的高中化學學習提出了更高的要求，無形中也對教師的課堂有效提問提出了更高的要求，那么，教師如何進行高中化學課堂的有效提問呢？下面的內(nèi)容會做出簡要探索。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂；有效提問；探索

高中化學課堂上的有效提問可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性；高中化學課堂上的有效提問可以促進學生課堂上的思考，提高學生的課堂學習效率；高中化學課堂上的有效提問可以提高學生的化學學習水平，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。下面以高二化學為例，通過四個方面介紹一下教師如何進行高中化學課堂上的有效提問。

一、提問要選擇恰當?shù)臅r機

提問的時機很重要，教師在課堂上的提問要選擇合適的時機，如果提問的時機不合適，很容易引起學生的反感，有些學生甚至會一直帶著反感情緒聽講，不積極思考，導致課堂效率低下。新課程背景下，教師一定要注意選擇恰當?shù)臅r機對學生提問。在學生完全投入到教師所講解的內(nèi)容中的時候，教師可以根據(jù)學生的狀態(tài)及眼神對學生提問；在學生走神的時候，教師可以對學生提問，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂；當學生的眼神中透露出有不同想法的時候，教師可以對學生提問，讓學生把自己的不同見解展示給教師和同學。提問的恰當時機取決于教師的專業(yè)水平及對學生學習狀態(tài)的悉心觀察，只有提問的時機恰當，才能提高課堂提問的有效性，提高學生的課堂學習效率。比如，“化學反應(yīng)與能量”是化學中比較難的一節(jié)內(nèi)容，有些學生會缺乏興趣，課堂上開小差，這時教師就要對學生進行提問，把學生的注意力拉回課堂，選擇這樣的時機提問就很恰當。

二、提問的問題要有趣味性

提問的趣味性也很重要，教師在課堂上提問的問題要具備趣味性，如果教師提問的問題過于枯燥，就不能吸引學生的興趣，吸引不了學生的興趣，學生就無法投入到教師所講解的內(nèi)容中去。新課程背景下，教師一定要注意提問的問題要具備趣味性，以趣味性的問題吸引學生的注意力，讓學生投入到課堂學習中。只有提問的問題具備趣味性，才能提高課堂提問的有效性，讓學生在課堂上學到更多的知識。比如，“基本營養(yǎng)物質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以在學習本節(jié)內(nèi)容前對學生提問：“我們在生活以及初中階段所接觸到的營養(yǎng)物質(zhì)主要有哪些”“我們所需要的基本營養(yǎng)物質(zhì)是什么”，這是比較貼近我們生活的問題，具備一定的趣味性，學生可以帶著這些趣味性問題學習本堂課。

三、提問的問題要有科學性

提問的科學性也是很重要的一個問題，教師在課堂上提問的問題要具備科學性，如果教師提問問題時不進行思考，隨意地就提出一個沒有技術(shù)含量的問題，那么提問就變得毫無意義。新課程背景下，教師一定要注意提問的問題要具備科學性，科學性的問題才能讓學生更深入地理解課堂學習內(nèi)容；只有提問的問題具備科學性，才能提高課堂提問的有效性，讓學生更有效地學習化學知識。比如，“化學與自然資源的開發(fā)利用”這章內(nèi)容，教師可以對學生提問“人類最早發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的金屬都有什么”“化學金屬是如何進行冶煉的”“人們又是如何對化學與自然資源進行開發(fā)利用的”，這些問題都具備一定的科學性，需要學生查閱資料及認真思考才能解答，這樣的問題可以提高課堂提問的有效性，促進學生高效學習。

四、提問的問題要有思考性

提問的思考性也是至關(guān)重要的問題，教師在課堂上提問的問題要具備思考性，如果教師提問的問題過于簡單，學生不經(jīng)過思考就能回答上來，那么這個問題就不能體現(xiàn)它的價值。新課程背景下，教師一定要注意提問的問題要具備思考性，思考性的問題才能鍛煉學生的化學思維，遇到任何問題都不會退縮，只有提問的問題具備思考性，才能提高課堂提問的有效性，讓學生更高效地進行課堂學習。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了高中化學課堂的有效提問，分別是：提問要選擇恰當?shù)臅r機；提問的問題要有趣味性；提問的問題要有科學性；提問的問題要有思考性。這只是其中的幾個方面，進行高中化學課堂上的有效提問還有很多方式，關(guān)鍵是教師在教學過程中要不斷提高自身專業(yè)水平，只有教師的專業(yè)水平得到提高，才能通過課堂上的提問提高學生的課堂學習效率，還要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以進行課堂有效提問的方式，讓學生在課堂上就能掌握大部分化學知識，為高三總復(fù)習打下堅實的基礎(chǔ)，也為大學的深入學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鮑秀軍.高中化學課堂有效提問的探索[J].教育，2015.

[2]劉學海.高中化學課堂教學有效性提問的探索[J].教育界（綜合教育研究），2015.