高中生物教學(xué)多元化策略

摘 要：生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及熱愛(ài)科學(xué)的精神的責(zé)任。改變以往的單一教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)策略已經(jīng)被廣大教師所接納，并取得了良好效果。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了高中生物多元化教學(xué)的具體方法，以便為高中生物教學(xué)的改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；多元化；策略

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出的關(guān)于智力的新理論。在多元智能理論里，提出了最優(yōu)的教與學(xué)的方式。高中生物教學(xué)的多元化策略就是在此基礎(chǔ)上延伸而來(lái)的，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的多元化改進(jìn)中：

一、教學(xué)理念和內(nèi)容的多元化

傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念主要是趨于應(yīng)試教育的模式，一味地傳授學(xué)生生物的基本知識(shí)和技能，不注重學(xué)生科學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、興趣的培養(yǎng)。多元化的教學(xué)理念和內(nèi)容，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，將教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、科學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等多方面的內(nèi)容充分展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，提高課堂效率。

二、教學(xué)環(huán)境的多元化

以往的教學(xué)大多局限于教室和書(shū)本，課堂枯燥乏味，學(xué)生并不能切實(shí)地感受生物學(xué)的魅力。教師應(yīng)該積極引進(jìn)能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)生物學(xué)趣味的其他資源，科學(xué)合理地延伸教學(xué)課堂，拓展學(xué)生的視野。結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳镔Y源，將生物課堂延伸到教室外，通過(guò)學(xué)生和大自然的親密接觸，讓學(xué)生感受生命的美好。學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀(guān)察，能更好地理解課本上內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)環(huán)境的多元化，可以使課堂變得豐富有趣，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解也能更加透徹。

三、教學(xué)方法的多元化

傳統(tǒng)的生物教學(xué)多是填鴨式的教法，學(xué)生都是通過(guò)不斷地練習(xí)和死記硬背掌握知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該打破這種單一的、接受式的教學(xué)模式，采用多種方式靈活結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.采用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)指的是通過(guò)聲、光、電等元素對(duì)多種載體（媒介）上的信息和多種存儲(chǔ)體（媒介）上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)的使用，使信息展現(xiàn)得更加生動(dòng)形象和具有感染力。在課堂中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膱D像和視頻資料，可以帶給學(xué)生全方位的感官體驗(yàn)。如，在講授“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”時(shí)，我通過(guò)多媒體技術(shù)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，插入“大頭娃娃”事件的相關(guān)照片，讓學(xué)生思考導(dǎo)致大頭娃娃出現(xiàn)的生物學(xué)原理。通過(guò)這樣的直觀(guān)刺激，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

積極開(kāi)展豐富多彩的課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教授“植物的光合作用原理”一課后，我讓學(xué)生利用酒精、碘液、膠卷底片等材料，在葉子上繪圖。這樣的活動(dòng)，一方面促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，另一方面也讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們對(duì)生物的興趣。同時(shí)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)。例如，在做“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已熟練操作顯微鏡的條件，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，看誰(shuí)先找到發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞圖像，使學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)展興趣。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的比賽，優(yōu)勝者獲得了成功的喜悅和滿(mǎn)足感、光榮感，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，未獲獎(jiǎng)?wù)咭哺惺艿搅藢W(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。

四、學(xué)生作業(yè)多元化

以往的生物作業(yè)內(nèi)容和形式總是千篇一律、整齊劃一，缺乏層次性和差異性，不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以提高技能為目的的多元化作業(yè)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有助于學(xué)生形成正確的發(fā)展觀(guān)。教師可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多元化，除了紙質(zhì)作業(yè)，還有實(shí)驗(yàn)作業(yè)、模型作業(yè)、繪圖作業(yè)、視頻作業(yè)、閱讀作業(yè)等多種形式。通過(guò)多元的作業(yè)形式，滿(mǎn)足了學(xué)生和教師間的情感交流需求，也發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

在以往的考查機(jī)制里，都是以筆試測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行檢查。這樣的方式單一片面，既不能完整地反饋學(xué)生的水平，更不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，我們應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化主要可以從以下方面著手：功能的多樣化，即在發(fā)揮評(píng)價(jià)功能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，即從評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)變到評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)體差異。評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的多元化，從反饋和認(rèn)同的功能向充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能轉(zhuǎn)變。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)多種形式的多元化策略能有效地提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。廣大生物教師要積極深入地開(kāi)展教學(xué)多元化策略的實(shí)踐與探索，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。

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