摘 要:在高中語文教材中,古詩文是重點內(nèi)容,同時也是難點內(nèi)容,學(xué)生之所以認為文言文是難點內(nèi)容,是因為古詩文同現(xiàn)代漢語有很大的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥無味,因此,提出初中語文文言文有效教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中;古詩文;審美教學(xué)
古詩文的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族五千年來優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解古人出淤泥而不染的高尚節(jié)操,以及精忠報國的愛國情懷等優(yōu)良道德品質(zhì),因此,在高中古詩文教學(xué)中,教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,促進學(xué)生全面的、積極健康的發(fā)展。
一、農(nóng)村高中古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教師存在的問題
1.教學(xué)方法單一
雖然新課程標(biāo)準不斷地深入到高中教學(xué)當(dāng)中,但是,在高中古詩文教學(xué)過程中依然存在著“填鴨式”的教學(xué)模式,教學(xué)方法比較單一。在課堂中,老師只是讓學(xué)生死記硬背,并且讓學(xué)生大量地默寫古詩,缺乏對學(xué)生審美能力的教學(xué)。而且教師沒有運用多種教學(xué)方法實施教學(xué),不能帶領(lǐng)學(xué)生有效地理解古詩文的含義,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性。
2.傳統(tǒng)觀念嚴重
由于長期受到我國應(yīng)試教育的影響,老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,認為只有成績好的學(xué)生才是好學(xué)生,這樣就會使老師產(chǎn)生偏見的心理。在課堂上,老師只和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生互動,對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生采取不理睬的態(tài)度,只要他們不影響課堂紀律,老師一般不會關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生的課堂表現(xiàn),這樣就忽視了對全體學(xué)生綜合能力的認識,不利于學(xué)生的長期發(fā)展,同時也違背了新課程教學(xué)理念,影響了新時期的高中教育改革。
(二)學(xué)生存在的問題
學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體,但是,目前的農(nóng)村高中學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中存在各種各樣的問題,農(nóng)村學(xué)生接受古詩文化的熏陶比較少,閱讀障礙大,學(xué)習(xí)古詩文的興趣不高,這些對學(xué)生的全面發(fā)展與以后的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。
1.缺乏學(xué)習(xí)古詩文的興趣
語文作為一門語言學(xué)科,古詩文在語文中占據(jù)著重要的地位,同我們現(xiàn)代語言有所差別,所以,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對古詩文的理解不深,并且對古代文化沒有深入的了解,這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文中的疑惑頻頻出現(xiàn),而且得不到及時的解決,久而久之,學(xué)生就會感覺古詩文學(xué)習(xí)是復(fù)雜難懂的,喪失了學(xué)習(xí)古詩文的興趣,造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象嚴重。
2.自主學(xué)習(xí)古詩文能力差
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)古詩文中起著關(guān)鍵的作用,但是,在目前的高中教學(xué)當(dāng)中,高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有獲得良好的發(fā)展,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文能力差的現(xiàn)象。一方面,因為學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣比較低,所以在學(xué)習(xí)的過程中很少把時間花在古詩文的學(xué)習(xí)上,對古詩文的學(xué)習(xí)沒有足夠重視起來,只是學(xué)而不用;另一方面,有些學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)確實非常積極,但是在學(xué)習(xí)的過程中,思考方式偏離了古詩文學(xué)習(xí)的目的,不能發(fā)現(xiàn)古詩文優(yōu)美的特點,導(dǎo)致出現(xiàn)大量的問題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成了極大的打擊。
二、農(nóng)村高中古詩文審美教學(xué)的策略思考
(一)激發(fā)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣
由于古詩文與現(xiàn)代漢語的思維方式和語言表達有很大的差異,學(xué)生理解起來比較困難,所以,大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的時候沒有高昂的興趣,對古詩文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。因此,在高中的古詩文教學(xué)過程中,為了使學(xué)生學(xué)到更多知識,老師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感受到古詩文的博大精深,產(chǎn)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣,積極主動地參與到古詩文的學(xué)習(xí)中,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。
例如,在學(xué)習(xí)《離騷》這一古詩文時,教師可以在課前為學(xué)生講解屈原的事跡,讓學(xué)生對屈原產(chǎn)生好奇心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后在恰當(dāng)?shù)臅r機進入古詩文教學(xué)中。
(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)古詩文的教學(xué)模式
在應(yīng)試教育的影響下,傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)課堂一直是老師逐字逐句地講解,然后讓學(xué)生背誦,這樣就會讓學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,喪失學(xué)習(xí)的興趣,因此,課堂變得枯燥乏味,課堂效率也變得極低,也不利于學(xué)生有效地掌握文言文學(xué)習(xí)方法。對此,老師需要對傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法進行改進,不斷地創(chuàng)新,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主提高古詩文的審美能力。
例如,學(xué)習(xí)《歸園田居》時,可以利用農(nóng)村這一資源,而不是乏味地待在課堂,讓學(xué)生體會勞作的辛苦,然后再誦讀此詩,通過田園風(fēng)光讓學(xué)生領(lǐng)會作者的意境,達到教學(xué)目標(biāo)的審美要求。
(三)采用多媒體實施古詩文教學(xué)
傳統(tǒng)的黑板板書已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求,影響語文古詩文教學(xué)改革的進展,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,老師需要積極采用多媒體實施教學(xué),設(shè)計高效的教學(xué)課件,幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)古詩文,發(fā)現(xiàn)古詩文中存在的各種美。
例如,在學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》一詞時,可以利用多媒體生動地朗讀其中的片段,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴,從而產(chǎn)生審美興趣,拉近與詩人的距離,感受詩人那種“以天下為己任”的愛國情懷。
總之,古詩文是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新古詩文教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在不斷提高自己語言能力的同時,不斷發(fā)展審美能力。
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