對(duì)流行文化融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略分析

摘 要：流行文化是對(duì)某個(gè)時(shí)期內(nèi)具有流行特質(zhì)的特定文化的整體概況，是當(dāng)今高中校園文化的重要部分。將流行文化引入高中語(yǔ)文課堂，不僅能夠迎合學(xué)生的審美需求，還能豐富教學(xué)資源，提高語(yǔ)文課堂的生動(dòng)、活躍性。從流行文化類(lèi)型的角度，對(duì)影視作品、流行音樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂的具體教學(xué)策略進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：流行文化；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；高中語(yǔ)文

高中語(yǔ)文教學(xué)由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，呈現(xiàn)出教學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生普遍缺乏生機(jī)與活力的現(xiàn)狀。為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該從當(dāng)前學(xué)生的喜好出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展學(xué)生真正感興趣的語(yǔ)文教學(xué)。以流行文化為例，其通俗易懂和接地氣的特征就十分符合高中生的審美追求，部分學(xué)生甚至還將它視為時(shí)尚風(fēng)向標(biāo)。而流行文化本身也具有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力，其多元化的審美元素和大眾文學(xué)一脈相承。因此，將流行文化引入高中語(yǔ)文課堂，是增強(qiáng)課堂活力的重要渠道。

一、影視作品+經(jīng)典名著，直觀展現(xiàn)文學(xué)作品的畫(huà)面美

影視作品憑借其精心構(gòu)架的故事、色彩豐富的畫(huà)面和旋律優(yōu)美的背景音樂(lè)，賦予了文本材料更多的生動(dòng)形象性，同時(shí)也備受各年齡階層觀眾的追捧。將影視作品與經(jīng)典名著結(jié)合起來(lái)教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使原本“躺”在課本中的文學(xué)作品“立”起來(lái)，顯得更為直觀形象。由于當(dāng)今時(shí)代生活條件的改善，許多高中學(xué)生對(duì)年代已久的文學(xué)作品的寫(xiě)作背景缺乏了解，尤其是一些描寫(xiě)底層民眾苦難的作品，在教學(xué)中常常難以喚起學(xué)生的同情心。這時(shí)，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)資料，找出相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)典名著的文本和影視資料進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生的理解。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！窌r(shí)，很多學(xué)生對(duì)于祥林嫂的悲劇人生經(jīng)歷缺乏理解，甚至覺(jué)得祥林嫂一遍遍向別人講述“阿毛”被狼吃了的故事這種行為十分可笑，而無(wú)法體會(huì)到作者表露出來(lái)的同情與悲嘆。因此，教師可以在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)時(shí)，選取祥林嫂嫁人、遭遇丈夫兒子去世、再輾轉(zhuǎn)回到魯四老爺家做女工的片段，播放給學(xué)生觀看。讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)比祥林嫂前后的精神狀態(tài)，以及演員在表情神態(tài)方面對(duì)祥林嫂的形象刻畫(huà)。讓學(xué)生置身于田園牧歌的生活情境和自然風(fēng)光中，在感受自然之美的同時(shí)，為閱讀課文、領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)美和人文美奠定基礎(chǔ)。

二、流行音樂(lè)+古典詩(shī)詞，細(xì)心品味漢語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美

流行音樂(lè)是音樂(lè)性、情感性與藝術(shù)性相互融合的視聽(tīng)藝術(shù)形式。一方面，它憑借優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌詞深受學(xué)生喜愛(ài)；另一方面，又因?yàn)槌餍幸魳?lè)的藝人大多屬于當(dāng)前最受歡迎的娛樂(lè)明星，因而受到學(xué)生的追捧。雖然許多教師并不贊成學(xué)生在校期間聽(tīng)流行音樂(lè)，甚至覺(jué)得部分流行音樂(lè)的內(nèi)容過(guò)于低俗、口語(yǔ)話，但是不可否認(rèn)的是，一些質(zhì)量較高的音樂(lè)作品依然有許多值得師生學(xué)習(xí)的地方。

例如，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，教師就可以借助部分改編自古典詩(shī)詞的流行歌曲，導(dǎo)入課程教學(xué)或者與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。以人教版高中必修二的《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》為例，為了提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美趣味，教師可以選擇在課堂上播放鄧麗君演唱的《在水一方》。讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律的同時(shí)，細(xì)心品味古典詩(shī)詞的節(jié)奏感和韻律美。當(dāng)然，在現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能穿插同名歌曲的欣賞。如，學(xué)習(xí)必修一的《再別康橋》時(shí)，教師就可以播放林宥嘉演唱的《再別康橋》?；蛘邽榱颂岣邔W(xué)生的詩(shī)歌寫(xiě)作能力，讓學(xué)生以這首歌的旋律為藍(lán)本，進(jìn)行自主填詞等。這樣既可以提高學(xué)生的欣賞水平，也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言+修辭技巧，體驗(yàn)漢語(yǔ)知識(shí)的藝術(shù)美

隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，語(yǔ)言符號(hào)的更新?lián)Q代速度也逐漸加快，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的衍生就是一個(gè)典型的例子。它是在對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行改造和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因而蘊(yùn)含了大量豐富的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。利用好這一教學(xué)資源，不但可以幫助學(xué)生理解漢字的起源和發(fā)展知識(shí)，還能通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的修辭手法，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法修辭知識(shí)的具體應(yīng)用，從而改變語(yǔ)法知識(shí)在學(xué)生心目中枯燥、深?yuàn)W的形象。

例如，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中比擬手法的運(yùn)用十分普遍，它常常結(jié)合某種人物的言行特征或外形特征，借助某種動(dòng)物來(lái)比作人。如，“菜鳥(niǎo)”“大蝦”“網(wǎng)蟲(chóng)”等，而且這些詞語(yǔ)都有一個(gè)共同特征就是簡(jiǎn)單易懂，把原本需要一句話解釋的內(nèi)容壓縮成了兩個(gè)字，卻依然涵蓋了語(yǔ)言知識(shí)中常見(jiàn)的修辭手法。因此，為了提高學(xué)生對(duì)修辭手法的掌握程度，教師可以選取幾個(gè)運(yùn)用了比擬和比喻手法的網(wǎng)絡(luò)詞匯，讓學(xué)生在日常理解的基礎(chǔ)上對(duì)這些詞進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和再創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象力，鍛煉書(shū)面表達(dá)技能。

總之，在流行文化占據(jù)主流市場(chǎng)的時(shí)代背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)與流行文化相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的語(yǔ)言藝術(shù)。

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