探究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

摘 要：數(shù)學(xué)一直是高中教學(xué)體系中的一門(mén)重要課程，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能幫助高中生掌握運(yùn)算與抽象思維的能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有十分重要的作用。那么，如何提高數(shù)學(xué)的有效性？如何真正提升高中生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力？這成為高中數(shù)學(xué)老師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，就將此進(jìn)行詳細(xì)的討論，提出提升課堂教學(xué)效果的意見(jiàn)，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)老師以一定的啟示。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)情境；教學(xué)效率；課堂訓(xùn)練

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)最為突出的問(wèn)題就是課堂教學(xué)效率不高。在實(shí)際教學(xué)中，老師雖然講課十分用心，但是收到的效果卻與預(yù)期存在一定的出入，究其根本就是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不高，導(dǎo)致老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)。怎樣才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)的模式是通過(guò)讓學(xué)生親身參與的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的感悟，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以從兩方面入手創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，一方面，要明確構(gòu)建教學(xué)情境的目標(biāo)。老師要根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)制定本課的教學(xué)目標(biāo)，并按照此目標(biāo)構(gòu)建數(shù)學(xué)情境。構(gòu)建的情境要盡量貼近學(xué)生的生活，要具有客觀性，同時(shí)還要帶有啟發(fā)性與創(chuàng)新性，確保情境能夠與本課的教學(xué)內(nèi)容有效融合在一起。另一方面，在情境構(gòu)建時(shí)要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提就是要保證教授的內(nèi)容能夠與學(xué)生的能力相符，內(nèi)容過(guò)深會(huì)讓學(xué)生難以理解，從而降低學(xué)生的自信心甚至使其出現(xiàn)厭學(xué)的情況，而如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則無(wú)法達(dá)到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。所以，在構(gòu)建情境時(shí)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮進(jìn)來(lái)，要使情境能夠與學(xué)生的心理需求相符，進(jìn)而提高教學(xué)效率。但要注意，情境的教學(xué)方法也是有一定限制的，并不是所有的課程都適合使用情境進(jìn)行教學(xué)，像在講解“二次函數(shù)與一元二次方程”一課時(shí)，就并不適合使用情境教學(xué)方式，像這種創(chuàng)建情境較為困難的課程就可以改用直接導(dǎo)入新課的形式進(jìn)行。

二、強(qiáng)化課堂提問(wèn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性

大量的實(shí)踐證明，正確使用課堂提問(wèn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，老師可以在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并依據(jù)適量、適時(shí)的原則加入教學(xué)中，要避免隨意提問(wèn)、提問(wèn)過(guò)多以及只有老師提問(wèn)等問(wèn)題，以防降低課堂提問(wèn)效率。除此之外，老師還要對(duì)學(xué)生一視同仁，不要只是提問(wèn)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要多關(guān)注學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，也不要因?yàn)閷W(xué)生回答不出問(wèn)題就馬上換同學(xué)作答，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們找到解題思路。下面筆者以蘇教版高中數(shù)學(xué)必修2中第一章第二節(jié)“圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球”一課為例，闡述課堂提問(wèn)的有效使用方法。在教學(xué)之前，老師通過(guò)計(jì)算機(jī)播放了圓柱、圓錐以及圓臺(tái)和球的圖片，并提出“同學(xué)們知道這些都是什么空間幾何體嗎？”從而帶入本課的內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。當(dāng)講解完幾個(gè)空間幾何體的概念之后，為了能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在此時(shí)再次提問(wèn)，為了能夠吸引所有學(xué)生的注意力，老師此時(shí)的提問(wèn)要注意區(qū)分層次，可以對(duì)能力較差的學(xué)生提問(wèn)剛剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，鞏固他們所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以提問(wèn)發(fā)散性的問(wèn)題，讓他們的思維得到拓展。除此之外，還可以采用小組之間相互探討的方式等等。

三、合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

通過(guò)課堂練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還能讓老師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。老師可以從兩方面入手提升課堂練習(xí)的有效性，一方面，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要注意習(xí)題的質(zhì)量和數(shù)量，不要一味地使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，先讓學(xué)生自行完成習(xí)題，之后再以小組的形式讓學(xué)生就習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行探討，從而得到答案。此過(guò)程中為了保證學(xué)生解題的獨(dú)立性，老師只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以。在學(xué)生解答完畢之后，老師再對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)解題思路進(jìn)行重點(diǎn)講解；另一方面，老師要詳細(xì)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分層次的課堂習(xí)題，這種分層次的習(xí)題，不僅可以提高學(xué)生的自信心，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總而言之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是所有高中數(shù)學(xué)老師的共同目標(biāo)，是需要老師長(zhǎng)期去實(shí)踐、去探索的。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，老師要審視自己以往的教學(xué)方式，反思存在的不足之處，并突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變以往“聽(tīng)、講”的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，切實(shí)提升課堂的教學(xué)效果。

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