高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)及意義研究論述

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深化，當(dāng)前階段的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸由學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成為自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過有效加快高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)，有利于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與信心，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自我英語(yǔ)自學(xué)能力。為此，主要對(duì)高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)及意義研究進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)模式；教學(xué)情境

自新課程教學(xué)改革工作落實(shí)以來，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無(wú)法徹底滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，取代其的則是更加多元化的貼合教學(xué)改革理念的教學(xué)模式。高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式，可以切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，且對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有較大的推動(dòng)作用。

一、高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)的具體意義

1.教學(xué)價(jià)值

現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)言已經(jīng)成為社會(huì)大眾進(jìn)行語(yǔ)言交流的主要媒介，我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)也因此得到了廣泛普及。自主學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中得到了有效的推廣，全面展現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)理念進(jìn)步的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)自身具備的機(jī)動(dòng)性、策略性、全面性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也進(jìn)一步使此教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值具體展現(xiàn)?，F(xiàn)階段，自主學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)策略，已經(jīng)成為廣為流傳的一種全新教學(xué)途徑。自主學(xué)習(xí)模式很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，進(jìn)而全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.必要性

高中教育階段中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。通常情況下，其課堂教學(xué)活動(dòng)中普遍采用集體授課形式，但是隨之而來的教學(xué)問題：教育院校為了更加有效地緩解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過不斷加長(zhǎng)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)的形式全面強(qiáng)化課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間一長(zhǎng)，班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸消退，并慢慢步入學(xué)習(xí)疲憊期。與自主學(xué)習(xí)模式相比，其更加賦予班級(jí)中學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，它更加有效地保持了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

1.積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

當(dāng)前階段，不論是任何一種學(xué)習(xí)模式，其若想要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，就必須要積極建設(shè)一些輔助教學(xué)設(shè)備或儀器。眼下我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的最大問題即為沒有完備的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。為此，英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐建設(shè)過程中，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境，簡(jiǎn)單地從班級(jí)中的一些相關(guān)教學(xué)設(shè)施入手，將所有涉及的教學(xué)工具逐一建立。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以借助卡片式教學(xué)這一形式，將單元中涉及的英語(yǔ)單詞、固定句型等書寫在卡片上；運(yùn)用做游戲的形式，使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，教師在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修4 Unit 2 Working the land這一課時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，其教學(xué)內(nèi)容需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要求班級(jí)中學(xué)生與教師一同完成教學(xué)課件的制作。高中教育階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要源自于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師在實(shí)際構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境過程中，需要站在學(xué)生的角度分析問題，并不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.有效結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在特性

英語(yǔ)教師在實(shí)際創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)模式過程中，最為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)即為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐操作之間的協(xié)調(diào)性與一致性。英語(yǔ)教師只有正確選取具有象征含義的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，才能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教師在實(shí)際開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，需要有效掌控自主學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)特征，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要從課前準(zhǔn)備、課后鞏固等方面進(jìn)行。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)前期，需要積極引導(dǎo)班級(jí)中學(xué)生自主對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，在課后要求學(xué)生自主對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與歸納，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷發(fā)展自我的學(xué)習(xí)能力并及時(shí)解決問題。例如，教師可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，提出一個(gè)與之貼合的學(xué)習(xí)問題，要求學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，緊接著讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，盡可能多地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，借助情境教學(xué)方法為學(xué)生積極構(gòu)建適宜自主學(xué)習(xí)的情境。只有這樣，高中生才能真正地將英語(yǔ)知識(shí)全部應(yīng)用至實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效地提高自我學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)前推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要途徑，在新課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)背景下，教師必須在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷革新自我教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活且具備教學(xué)價(jià)值的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不斷推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天天.高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)及相關(guān)闡述[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.

[2]郭小江.高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014.