課改下如何提高學生的高中語文閱讀質(zhì)量

摘 要：閱讀是高中語文教學中的重要組成部分，也是提升學生語文素養(yǎng)，促使學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀的不可替代的一部分教學內(nèi)容。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要通過組織多種活動來展現(xiàn)閱讀的價值，提高學生的閱讀理解能力和鑒賞能力，進而為學生全面的發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中語文；閱讀；自主解讀；個性展示；直觀

一直以來，教材文本閱讀都是教師一講到底，教師對文本中的重點句子進行講解，或者是一字一詞進行解釋等，而學生的活動就是死記硬背，這樣的過程既不利于學生能力水平的提高，也不利于語文課程價值的體現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要通過組織多種活動來引導學生進行文本閱讀，引導學生對文本中的相關知識進行解讀或理解，這樣不僅能夠鍛煉學生的學習能力和閱讀能力，同時，對強化學生的理解，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)做出相應的貢獻。因此，本文就從以下方面入手對如何做好語文閱讀工作，對如何提高學生的學習能力進行論述，以確保學生在多種活動中認識到閱讀的重要性，并逐步形成終身閱讀的意識。

一、以小組為單位進行自主解讀

解讀是理解文本中心思想的基礎，也是凸顯學生課堂主體性，鍛煉學生閱讀能力的主要方面。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要通過組織小組活動來引導學生自主解讀，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給枯燥的課堂注入生機，而且與學生語文閱讀能力的提高都有著密切聯(lián)系，對學生語文素養(yǎng)的全面提升做出相應的貢獻。

教學《林黛玉進賈府》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了保護學生的閱讀積極性，更為了加強生生之間的交流，在本節(jié)課的閱讀時，我組織學生以小組為單位對文本中的重點句子進行解讀，如：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。引導學生寫法，如：為什么要選擇這種未見其人，先聞其聲的方式？或者是從這句話的描寫有什么作用等方面進行思考，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，同時，也能幫助學生養(yǎng)成自主解讀的習慣，進而大幅度提高語文學習效率。

二、以文本為基礎進行個性展示

個性展示是指讓學生在閱讀結(jié)束之后對文本進行改編、復述或者是寫感悟，這樣的過程不僅能夠大幅度提高學生的語言表達能力，提高學生的學習質(zhì)量，而且對語文文本價值的體現(xiàn)，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在高中語文閱讀教學時，教師要組織學生進行自主閱讀，要鼓勵學生在自主閱讀、自主闡述和表達中找到主動閱讀的興趣，并逐步形成終身閱讀的意識。

閱讀《諫太宗十思疏》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了保護學生的閱讀興趣，更為了提高學生的綜合語言表達能力，在本節(jié)課的教學時，我組織學生進行了反復閱讀，并在全面了解的基礎上，給文本寫“續(xù)”，可以是太宗沒有聽取魏征的建議；也可以是太宗的多疑；更可以是魏征因某事不再對太宗進諫言。鼓勵學生積極展開自己的想象力來將閱讀后的想法或者感悟?qū)懴聛?，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，而且對學生寫作興趣的激發(fā)以及寫作能力的提高都起著非常重要的作用，進而為學生的發(fā)展作出相應的貢獻。所以，在閱讀教學時，教師要相信學生，要有意識地給學生搭建個性展示的平臺，以確保學生在以文本為基礎的語文閱讀教學中找到自己的閱讀興趣點，提高學生的學習質(zhì)量。

三、以微課為媒介進行直觀閱讀

微課是近年來興起的有效手段，也是將抽象的文字形象化的一種有效方式，所以，在課改下的語文閱讀教學過程中，教師要充分發(fā)揮微課的短視頻功能來將抽象的文字形象化，一來能夠直觀展示文本中所包含的情境，幫助學生更好地理解文本中心思想，二來能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的閱讀效率，使學生在良好的學習環(huán)境中找到學習的樂趣，同時，也為學生健全的發(fā)展作出貢獻。

在閱讀《雷雨》這類型的文本閱讀時，為了給學生營造良好的閱讀環(huán)境，也為了保護學生的學習興趣，更為了提高學生的閱讀質(zhì)量，閱讀時我先借助微課的短視頻功能給學生播放了相關的視頻，引導學生在直觀的視覺沖擊中找到學習的樂趣，進而幫助學生找到學習的樂趣。

總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要通過組織多種閱讀活動來激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的閱讀質(zhì)量，進而使學生在多種活動的參與中有較高的閱讀質(zhì)量，同時，也為學生綜合素養(yǎng)的形成以及學生發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]何蘇武.高中語文閱讀訓練如何提升學生思維能力[J].語文教學之友，2013（8）.