高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的探討

摘 要：物理課程是高中一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的教學(xué)是建立在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此要想實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的高效教學(xué)，首先就要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量呢？最先要做的就是讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)感興趣，因此如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中吸引學(xué)生的興趣也成為教師研究的課題。作為一名高中物理教師，究竟在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該怎么做呢？可以根據(jù)這個(gè)問題進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課前準(zhǔn)備

一、教師要充分做好課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課與理論課的上課方式不同，不是老師按照教材來念就可以的，需要老師精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的儀器并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程了如指掌，以應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)突發(fā)情況。如果在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所要用的儀器不能用，那么學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣肯定會(huì)立即減半，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中突然出現(xiàn)不是正常實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師不能正常進(jìn)行解釋并幫助學(xué)生糾正，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能會(huì)被迫終止，也影響了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探索的欲望。因此，教師在實(shí)驗(yàn)課之前一定要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展和學(xué)生探索的興趣。

二、以學(xué)生為教學(xué)的主體來吸引學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師擁有絕對(duì)的主體地位，教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，第一步要學(xué)生做什么，等所有學(xué)生都做完之后再進(jìn)行第二步，直到把所有步驟都做完，這樣的教學(xué)過程中效率低下，做得比較快的學(xué)生要等待比較慢的學(xué)生做完，這個(gè)過程中學(xué)生容易浮躁并產(chǎn)生情緒，甚至不再喜歡實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教學(xué)的效率就比較低下，這就需要老師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，具體應(yīng)該怎么實(shí)施呢？我們可以以高中物理實(shí)驗(yàn)《練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來測定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》為例。首先，教師要教會(huì)學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；其次，要教會(huì)學(xué)生處理分析紙帶。教師在教學(xué)生完成第一步的時(shí)候，可能有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器了，可是有的學(xué)生還完全不會(huì)，如果按照教師為主體來進(jìn)行的話就需要已經(jīng)會(huì)了的學(xué)生進(jìn)行等待，那么既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也容易使學(xué)生煩躁，這個(gè)時(shí)候教師就需要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師提前把步驟和教材讓學(xué)生觀看，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己把握時(shí)間和節(jié)奏，做得比較快的學(xué)生做完之后可以幫助比較慢的學(xué)生，這樣學(xué)生自己來把握實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣，教學(xué)的效率也能提高。

三、采取小組合作實(shí)驗(yàn)的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)比較消耗時(shí)間的過程，如果讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)驗(yàn)，首先實(shí)驗(yàn)的器材可能會(huì)有短缺，其次對(duì)于一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)來說，學(xué)生要獨(dú)立完成有一定的難度而且容易丟下一些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，這樣學(xué)生的情緒和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣都會(huì)受到影響。因此，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生成立合作小組，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有明確分工，每個(gè)人要保證質(zhì)量地完成自己的那部分內(nèi)容，并幫助以及監(jiān)督其他學(xué)生的完成情況，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒ψ鱿聛淼膸茁蕰?huì)大很多，而且學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)互幫互助，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)更加濃厚。例如，高中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是《把小量程電流表改裝成為電壓表》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程雖然看似手動(dòng)操作起來并不是很簡單，但是需要學(xué)生有扎實(shí)的物理基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算測量，如果讓學(xué)困生獨(dú)立完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話肯定會(huì)有一定難度，這時(shí)候老師就可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度以及意愿進(jìn)行分組，讓物理基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中多講解和監(jiān)督，讓基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生多操作和運(yùn)算，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)完整下來每個(gè)學(xué)生都有功勞，而且學(xué)生不會(huì)感到實(shí)驗(yàn)太難完成，學(xué)生有了完成實(shí)驗(yàn)的信心，自然對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣也能提高。

四、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中，教師往往以能否得到最終想要的結(jié)果來判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成敗，其實(shí)這種評(píng)價(jià)的形式是不對(duì)的，會(huì)造成一部分沒有得到成功結(jié)果的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是學(xué)生得到了成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并能夠進(jìn)行分析總結(jié)，那么教師要對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生對(duì)物理的興趣才能保持，學(xué)生沒能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么學(xué)生進(jìn)行分析并找到了原因，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他們有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和總結(jié)的意識(shí)，下次實(shí)驗(yàn)一定能得到想要的結(jié)果，對(duì)于一部分實(shí)驗(yàn)失敗沒有找到原因的學(xué)生，教師要積極幫忙尋找原因并進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才不會(huì)失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，敢于繼續(xù)嘗試。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是驗(yàn)證理論知識(shí)的重要依據(jù)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果很重要，要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有良好的效果就要保證學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)處在一個(gè)感興趣的狀態(tài)下，這需要高中物理教師在教學(xué)過程中不斷嘗試不同的教學(xué)方法并總結(jié)，以便實(shí)施一套行之有效的吸引學(xué)生的教學(xué)方式，總之，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)一定會(huì)越來越好。

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