摘 要:在高中歷史教學中新課程改革理念應用越來越廣泛。研究如何讓學生主動學習和主動創(chuàng)新成為一個重要的課題,很多專家和學者通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)了學生思維的鍛煉,想象力的引導,是使學生的創(chuàng)新能力快速發(fā)展的好方法,而在實際教學中做好關注和引導則是幫助學生創(chuàng)造力發(fā)展的有力保障,簡要分析了在高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,并提出培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的基本策略。
關鍵詞:高中歷史課堂教學;學生;創(chuàng)新能力
環(huán)境的好壞和學生的思維起伏情況是息息相關,密不可分的,學生在自己感興趣的領域和環(huán)境中思維非?;钴S,掌握知識的能力和速度都有顯著的提高,有利于創(chuàng)造力的發(fā)展,而對不感興趣的內(nèi)容,學生思維是混亂的,注意力不集中,思維比較僵化,創(chuàng)造能力等全面低落,學習效率普遍較低,不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此,教師在歷史教學中創(chuàng)造讓學生感興趣的教學環(huán)境很重要,這樣在學生學習過程中通過引導大力鼓勵學生發(fā)展思維,從多個角度努力探索,創(chuàng)造性地提出一些探究問題,在課堂模式方面進行民主改進,激發(fā)學生探究創(chuàng)新能力,然后再用豐富且有趣的實踐活動進一步引導和發(fā)展學生的想象力,用情境來打造學生實踐創(chuàng)新的平臺。這樣才能使學生在歷史長河中、多故事的環(huán)境中成長為創(chuàng)新人才。筆者認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力可以從教學觀念、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新教學這幾個角度進行探索研究,可能會取得不錯的成效。
一、創(chuàng)新觀念的樹立
高中生的思維比較活躍,全面性、獨創(chuàng)性有了很大提升,容易引導,但是高中歷史教師因為長期以來的舊思想觀念和傳統(tǒng)課堂的影響不容易轉(zhuǎn)變教學觀念,這就要求教師在歷史教學中首先要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,保持創(chuàng)新的思想意識,這樣才能把握學生在課堂上表現(xiàn)出來的創(chuàng)新點。而且只有教師的創(chuàng)新觀念樹立起來才能引導學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展,才能在教學中靈活運用創(chuàng)新的教學方法突破傳統(tǒng)的課堂模式。而在歷史創(chuàng)新教學過程中很容易進入一個誤區(qū),那就是太關注表面化的創(chuàng)新,比如,一些不太起眼的小制作和小發(fā)明;還有學生在課堂上胡亂的,沒有根據(jù)地對一個問題發(fā)表一些古怪搞笑的看法,這些都是流于表面形式的假創(chuàng)新。學生根據(jù)歷史教學內(nèi)容結(jié)合自身的學習特點,有根據(jù)、有策略地提出見解或獨特的看法,這才是符合新課程改革要求的真創(chuàng)新。
二、明確創(chuàng)新主體
歷史教學實踐活動的安排需要考慮以學生學習興趣為基礎,把握以學生為創(chuàng)新主體的中心思想,明確教師的引導、輔助角色,創(chuàng)造學生喜歡的教學環(huán)節(jié),突出學生的創(chuàng)新實踐主體地位。在歷史實踐課堂上,通過引導和督促等形式,能有效地促進學生解決問題和探究問題,這個過程中的思維和行為表現(xiàn)能體現(xiàn)非常多的創(chuàng)新。教師在教學中用鼓勵滿足學生的自尊心,這樣就能進一步激發(fā)學生的學習興趣,使學生的創(chuàng)造性思維變得更活躍。
三、課堂結(jié)構(gòu)改變創(chuàng)新
傳統(tǒng)灌輸式教學模式極力維護和發(fā)揮教師的作用,過多地限制學生積極主動創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)。學生普遍反映自己不喜歡當課堂的聽眾,厭學、走神等現(xiàn)象也就變得很常見,這不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,組織課堂結(jié)構(gòu)的時候就應該創(chuàng)新性地把學生作為主角建設課堂環(huán)境,教師轉(zhuǎn)變態(tài)度,平等、寬容、友善地容納學生的愛好、個性和人格,多鼓勵性地引導學生參與歷史教學過程中的實踐活動,在寬松和諧的教育環(huán)境中鍛煉和發(fā)展創(chuàng)新能力。只有這樣才能把課堂結(jié)構(gòu)設計和學生的特色結(jié)合起來,展現(xiàn)其聰明才智和創(chuàng)造力。歷史課堂教學中多向交流的合作學習、教師和學生隨時互換角色有意識地合作設計活動等課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,體現(xiàn)了集體合作的創(chuàng)造性思維。
四、打破思維定勢
歷史教學中應該保持學生自由,從多個角度讓學生去嘗試,發(fā)散性思維才能打破思維定勢,發(fā)現(xiàn)新的問題,從而有利于教師從獨特的角度組織教學。然后教師通過激勵學生,通過各種形式對提出的疑問進行探究討論,總結(jié)規(guī)律或者方法,實現(xiàn)創(chuàng)新性解決問題。這其中尤其注意引導學生批判性思維的發(fā)展,敢于進行論證鉆研,培養(yǎng)學生打破思維定勢的意識。教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和見解,在教學中從獨特的角度提出疑問創(chuàng)設情境,刺激學生的思維轉(zhuǎn)變。另外,綜合問題分析解決能力也需要學生發(fā)揮創(chuàng)新思維,才能找到更多的突破角度,才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。
總之,在高中歷史課堂教學過程中,教師設計的環(huán)境好壞和學生的興趣高低是緊密聯(lián)系的,想要學生在思想、行為等方面有所創(chuàng)新,就應該讓學生學會分析問題,把問題簡單化處理,學會交流合作,提出對知識學問的不同見解,學會求同存異,從集體的探討中發(fā)現(xiàn)獨到的一面,逐漸提高思維的發(fā)散性,同時注意保持思維的活躍,防止走神等分散思維的行為,克服思維定勢,這樣才能使創(chuàng)新能力得以發(fā)展。
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