摘 要:近些年來,新課程改革在高中課堂逐漸實(shí)施。高中語文課作為新課程改革的重點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生的語文語言能力和漢語文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。唐宋詩(shī)詞鑒賞是現(xiàn)階段高中語文課本中的重要組成部分,同時(shí)也是語文高考中的重點(diǎn)考查內(nèi)容?;诂F(xiàn)階段我國(guó)高中語文唐宋詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)現(xiàn)狀,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此提出了新的要求,即在唐宋詩(shī)詞鑒賞中貫徹“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,教師不斷創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制體制,提高學(xué)生的鑒賞能力。
關(guān)鍵詞:唐詩(shī)宋詞;高中教學(xué);鑒賞能力
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣講:學(xué)習(xí)語文課的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他課程。語文課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵,為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見,語文課是其他課程的基礎(chǔ)。而唐詩(shī)宋詞作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的關(guān)鍵部分,對(duì)學(xué)生的發(fā)展也產(chǎn)生了重要的作用。但是當(dāng)前我國(guó)對(duì)于高中語文唐宋詩(shī)詞的教育方法落后,無法使學(xué)生真正感受唐宋詩(shī)詞的魅力,所以改革唐宋詩(shī)詞教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力顯得尤為必要。本文通過分析當(dāng)前我國(guó)高中唐宋詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀,提出改進(jìn)策略,希望為新課改下的高中語文有效教學(xué)提供借鑒。
一、當(dāng)前我國(guó)高中語文唐宋詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀
在我國(guó)現(xiàn)階段高中語文唐詩(shī)宋詞教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法是,教師帶著學(xué)生進(jìn)行一字一句的講解,理解了詩(shī)詞的具體含義后進(jìn)行背誦。這種單一的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更談不上鑒賞能力的提高。另外,唐宋詩(shī)詞教學(xué)模式深受語文高考機(jī)制的影響,教師在教學(xué)過程中,只教學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的答題技巧來應(yīng)對(duì)語文高考題,往往忽視了學(xué)生的理解,只讓學(xué)生暫時(shí)記住了答題模式,而不能做到深刻理解,所以改革高中語文唐詩(shī)宋詞教學(xué)模式勢(shì)在必行。
二、提升高中語文唐詩(shī)宋詞鑒賞能力的途徑
1.引導(dǎo)學(xué)生品味“詩(shī)眼”或“詞眼”
“詩(shī)眼”是一首詩(shī)的“生命”,是對(duì)一首詩(shī)的濃縮表達(dá),體現(xiàn)了一首詩(shī)的全部精華內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“詩(shī)眼”的分析,從“詩(shī)眼”體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,從而有效理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
例如,在講高中語文(人教版必修三)《琵琶行》的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是熟讀本詞并且理解作者所表達(dá)的思想感情。在本詞中,白居易描述了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。我從去歲辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城?!闭自~作者白居易描寫了一個(gè)彈琵琶的女藝人的悲涼身世,表現(xiàn)了他對(duì)被壓迫婦女的尊重和同情,同時(shí)聯(lián)想到自己被貶謫的悲涼遭遇,所以感到異常的悲傷。本詞中“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”可以說是“詞眼”,集中地表達(dá)了作者的傷感。其中“同是”極具表現(xiàn)力,表達(dá)了作者少年得志,過著優(yōu)厚的生活,一方面是作者對(duì)以前生活的懷念,另一方面體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)在生活的失望。“謫居臥病”這個(gè)含蓄的表達(dá)說明作者的失意完全是在政治上遭受打擊的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“詞眼”,理解了作者所要表達(dá)的思想感情,就可以抓住全詞的線索,便于更好地理解。
2.深刻剖析唐詩(shī)宋詞所表達(dá)的思想感情
想要正確理解詩(shī)詞所要表達(dá)的思想感情,最根本的是要學(xué)會(huì)分析作者的身世,正如魯迅先生所說那樣“倘要論文,最好是顧及全篇,并且顧及作者全人,以及他所處的社會(huì)狀態(tài),這才較為確鑿。”
例如,在講高中語文(人教版必修三)《蜀道難》的時(shí)候,由于本課的重點(diǎn)是通過分析本詩(shī),深刻理解李白所要體現(xiàn)的思想感情。李白在詩(shī)中這樣描述“錦城雖云樂,不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”本詩(shī)通過描寫山川的險(xiǎn)阻來表達(dá)作者當(dāng)官之路的艱難,充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)河山的思想感情。而李白處于盛唐時(shí)期,所以他的詩(shī)風(fēng)都屬于浪漫主義,也屬于“詩(shī)仙”的風(fēng)格。他寫這首詩(shī)的時(shí)候正處于官場(chǎng)失意的階段,通過對(duì)懸崖峭壁的描寫,表達(dá)自己懷才不遇,空有一身抱負(fù)的悲壯情感。正確分析詩(shī)人的身世,可以更好地理解所要表達(dá)的感情。
3.加強(qiáng)有感情地朗讀
俗話說:“詩(shī)歌是表達(dá)感情的重要方式?!痹?shī)在本質(zhì)上也富有音樂的美感,它具有優(yōu)美的韻律和和諧的表達(dá)形式。所以,很有必要對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行有感情的朗讀,有感情的朗讀可以讓學(xué)生不自覺地感受作者的思想,正確領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情。教師講述一首詩(shī)或者詞的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)具體的情境,先讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的有感情朗誦,讓學(xué)生沉醉于詩(shī)詞之中,再經(jīng)過老師的具體講解,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象思維,在腦海中構(gòu)建與本詩(shī)相關(guān)的畫面,進(jìn)行知識(shí)的延伸,引起學(xué)生的共鳴,促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
在新課改背景下,不斷提高學(xué)生的唐詩(shī)宋詞鑒賞能力,可以提高學(xué)生的語文語言素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的“詩(shī)眼”或者“詞眼”,從這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且結(jié)合作者的身世,深刻剖析詩(shī)詞想要表達(dá)的思想感情。
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