摘 要:新的體育課改條件下,體育教師必須要關(guān)注每個個體之間的差異以及相應(yīng)的需求,以保證每一個學(xué)生都可以從中得到幫助,但是隨著體育改革的不斷深入,隨著生長環(huán)境的差異造成了學(xué)生的個人體質(zhì)也存在一定的差異,然而傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)忽視了學(xué)生的個性差異,因此當(dāng)前的教學(xué)模式必須要去適應(yīng)新的教學(xué)對象。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法;高中體育;運用策略
在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中,其基本的課程組織方法和教學(xué)手段其實在一定程度上已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,因此要想很好地緩解這種局面,需要體育教師在體育教學(xué)中正確地區(qū)分不同學(xué)生的素質(zhì),根據(jù)每個學(xué)生的具體狀況為學(xué)生提供合理的教學(xué)方式。
一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用狀況
1.一些體育教師沒有清楚地掌握分組教學(xué)和分層教學(xué)的差異
在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中,一些教師認(rèn)為分組教學(xué)就是分層教學(xué),這顯然混淆了二者之間的概念,這樣不僅不能把握好不同學(xué)生的教學(xué)需求,還不能把握不同學(xué)生的基本需求。
2.將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同運動特長作為分層教學(xué)的依據(jù)
這樣的分層方式并沒有真正從學(xué)生的身體素質(zhì)和基本體質(zhì)去分析基本的教學(xué)特點,同時也是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的劃分依據(jù)的,這樣的教學(xué)計劃無法展開。
3.傳統(tǒng)的分層模式首尾難以兼顧
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的主要目標(biāo)是服務(wù)于后進(jìn)生,教師在教學(xué)中將教學(xué)精力過度地集中在后進(jìn)生身上的結(jié)果便是忽視了優(yōu)等生以及一些中等素質(zhì)的學(xué)生,并且將后進(jìn)生集中去管理教學(xué),很容易在無形中給學(xué)生造成壓力,顯然是不利于學(xué)生的身心發(fā)展的。
二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.把握分層教學(xué)法的基本概念,精確對學(xué)生進(jìn)行分層
在具體的體育課堂教學(xué)中,教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能力的需求分層次地去制訂相對應(yīng)的目標(biāo)。比如,一般組、能力組、提高組等,接著讓學(xué)生自由去選擇自己覺得可以加入的小組,讓一些運用能力和體能水平相接近的學(xué)生集中在同一層次的小組中,并讓這類學(xué)生自由組合,這樣每個學(xué)生的基本要求都可以基本得到滿足。需要注意的是,學(xué)生在選擇小組時的自由選擇并不代表著沒有相應(yīng)的原則,分層教學(xué)法不僅可以充分照顧學(xué)生的自尊心和自信心,還可以作為測試形式進(jìn)行分層,在體育教學(xué)中,如果學(xué)生感覺自己加入的層次并不適合自己,這時候便可以申請轉(zhuǎn)入其他的層次進(jìn)行學(xué)習(xí),因此前面所分的層次其實是可以變化的,也可根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況適當(dāng)做調(diào)整,比如,在體育教學(xué)中基本組的學(xué)生在進(jìn)行了一些體能訓(xùn)練后基本就可以適應(yīng)技術(shù)要求,這時候便可以轉(zhuǎn)入更高層次的組別中,因此從這種層面上而言,這可以很好地激勵學(xué)生不斷去進(jìn)步。
2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求的不同劃分不同的層次
在高中的體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法進(jìn)行講課的根本原因是為了適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和身體素質(zhì)的差異,根據(jù)不同層次的學(xué)生教師需要采取不同的教學(xué)手段和方法,這種方式的本質(zhì)就是教學(xué)方法的分層次使用,在教學(xué)中分組學(xué)習(xí)與教師的主要教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,學(xué)生的發(fā)散思維和教學(xué)中重難點部分相結(jié)合,個別部分的訓(xùn)練與整體身體素質(zhì)提升相結(jié)合,在體育教學(xué)中既要兼顧提高組和能力組學(xué)生的技能突破的練習(xí),同時也要考慮到一些能力較弱學(xué)生的實際情況,務(wù)必做好全面提升。
3.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法必須相呼應(yīng)
高中體育教學(xué)必須首先根據(jù)不同水平層次的學(xué)生可以達(dá)到的層次去設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后可以達(dá)到的層次,特別需要注意的是必須充分考慮到學(xué)生的實際情況,教學(xué)目標(biāo)的分層必須是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo),最終達(dá)到從整體上去提升學(xué)生的體能素質(zhì),一些在體育方面有特長的學(xué)生尤其要注重去開發(fā)其潛能,在教學(xué)中只有將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同層次合理地劃分成不同層次的教學(xué)材料,才能使教學(xué)方式既可以適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和接受能力,這種分層次、遞進(jìn)式的教學(xué)方式也可以很好地激勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)去努力。
總體來說,隨著新課改的推進(jìn),國家隊體育人才的需要也會不斷增大,在高中體育教學(xué)中后續(xù)的教學(xué)方式也會不斷地得到創(chuàng)新,分層教學(xué)法的成功運用不僅在教學(xué)方法上保證了學(xué)生在各個階段身體素質(zhì)的提升而且對于該階段的學(xué)生而言,在體育學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自身的情況去選擇不同層次的學(xué)習(xí)小組本身就可以充分發(fā)揮積極性,這對于體育教育事業(yè)也有很大的推動作用。
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