淺談高中物理教學(xué)的改革

摘 要：在教育改革方針的正確指引下，教育界大力提倡素質(zhì)教育。在高中物理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸從課堂上退出，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，滿足高中生身心發(fā)育的規(guī)律，高中物理教學(xué)實(shí)施改革策略義不容辭。那么怎么打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將多樣化的教學(xué)方法導(dǎo)入課程教學(xué)中，這已經(jīng)成為高中物理教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)方法

高中物理課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課程內(nèi)容難度越來(lái)越大，此時(shí)高中生面對(duì)的挑戰(zhàn)隨之增加。教育改革的實(shí)施，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，拓寬了學(xué)生的視野范圍，此時(shí)高中物理教學(xué)質(zhì)量邁向新的巔峰。本文作者對(duì)物理教學(xué)改革的嘗試做出了客觀的解析，并積極思考，旨在闡述教學(xué)改革發(fā)揮的意義。

一、嘗試將計(jì)算機(jī)技術(shù)滲入高中物理教學(xué)中

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)本著便捷的優(yōu)勢(shì)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是對(duì)改革創(chuàng)新教學(xué)理念的追隨，信息技術(shù)與物理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使物理知識(shí)鮮活起來(lái)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致提高了，在提高成績(jī)的同時(shí)完成了對(duì)物理教學(xué)改革的任務(wù)。

例如，在高中物理“重力勢(shì)能”的教學(xué)課程中，教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)下載勢(shì)能應(yīng)用的圖片，例如，發(fā)電廠利用湍急的水流去完成供電工作，過(guò)山車(chē)的勢(shì)能能夠轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，木匠利用鐵錘打木樁時(shí)也有勢(shì)能的應(yīng)用……通過(guò)多彩的圖片，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)的享受，提高了他們探究“Ep=mgh”的興趣，解析了重力勢(shì)能與物體重力、所處位置高度的關(guān)系。在物理教學(xué)改革進(jìn)程中嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)技術(shù)，豐富了教學(xué)形式，在本節(jié)課堂上借助圖片的效果，學(xué)生對(duì)“機(jī)械能守恒定律”有了更深刻的認(rèn)識(shí)?？傊?，在高中物理教學(xué)改革中采用信息技術(shù)，是對(duì)素質(zhì)教育理念的響應(yīng)。另外，教師還可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)他們通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集更多的與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的視頻，在此基礎(chǔ)上物理教學(xué)工作更容易開(kāi)展，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)與鍛煉。

二、嘗試豐富物理評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生能力發(fā)展情況融入其中

將高中生探究、自學(xué)、互動(dòng)能力的發(fā)展?fàn)顩r填充到物理評(píng)價(jià)體系中，可以健全發(fā)展性評(píng)價(jià)模式。該種評(píng)價(jià)體系是將學(xué)生的考試成績(jī)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)有機(jī)地整合起來(lái)，打破對(duì)過(guò)去只通過(guò)學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)去判斷其學(xué)習(xí)物理知識(shí)效果優(yōu)劣的局勢(shì)，對(duì)其是一個(gè)有效的扭轉(zhuǎn)。豐富物理評(píng)價(jià)體系，可以從以下幾方面入手：首先可以通過(guò)卷面考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)定理、公式的記憶程度；其次教師可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，判斷學(xué)生的動(dòng)手能力；再次教師可以根據(jù)學(xué)生的出勤情況，課堂與教師以及同學(xué)間的互動(dòng)情況，完成對(duì)其的評(píng)價(jià)工作。

三、嘗試在物理教學(xué)改革中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣間接地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的確立，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系著物理知識(shí)的吸收效果?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，樂(lè)于探索，善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)改革的召喚下，作者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該扭轉(zhuǎn)，力爭(zhēng)建立全面而開(kāi)放的系統(tǒng)，促進(jìn)他們身心的綜合發(fā)展。那么在物理教學(xué)改革中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該具備以下的屬性：

1.獨(dú)立性。這是對(duì)傳統(tǒng)“授教式”教學(xué)模式的改革，旨在使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“物體速度變化快慢的描述——加速度”的物理課堂上，教師為了達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，不是將“加速度”的定義直接傳授給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)題演練中對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)，這樣高中物理教學(xué)改革就取得了成效。

2.問(wèn)題性。問(wèn)題是學(xué)習(xí)行動(dòng)產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力。嘗試在高中物理教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們善于動(dòng)腦，樂(lè)于提問(wèn)的好習(xí)慣，可以使他們的思維活躍起來(lái)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興致，同時(shí)使他們的創(chuàng)造能力增強(qiáng)。我們?nèi)砸浴凹铀俣取钡奈锢斫虒W(xué)課程為例，在該課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，有學(xué)生提出這類(lèi)問(wèn)題“加速度是不是與物體的質(zhì)量有關(guān)呢？”“質(zhì)量小的物體加速度是不是很小？”在學(xué)生的提問(wèn)中，學(xué)生的能力得到了鍛煉，教學(xué)改革的宗旨也體現(xiàn)出來(lái)了。

3.體驗(yàn)性。以上述為例，教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此可以利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對(duì)“加速度”的本質(zhì)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。

其實(shí)高中物理教學(xué)改革可以嘗試的渠道很多，除了上述的以外，教師還可以嘗試改變教學(xué)方向?qū)崿F(xiàn)改革，還可以嘗試將立體化教學(xué)模式融入教學(xué)改革中。其實(shí)無(wú)論嘗試采用什么方法策略使高中物理發(fā)生改革，其總體目標(biāo)是一致的，即提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新能力，教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，它可以協(xié)助高中物理教師在教學(xué)中取得教學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的目標(biāo)。

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