摘 要:探究式教學(xué)模式是當(dāng)今理科教學(xué)過程中一種比較有成效的教學(xué)模式。在高中生物教學(xué)中,利用探究式教學(xué)模式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究式的教學(xué)模式之中,不僅可以深刻地理解知識(shí),也能夠培養(yǎng)自己的科學(xué)素質(zhì)、觀察能力、分析能力以及解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:探究式;高中;生物課堂
高中生物中有很多內(nèi)容是比較抽象的,理論性也是比較強(qiáng)的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到有一定的難度,因此,教師可以利用探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生在自由的環(huán)境中通過合作的方式來探討問題,這樣能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。
一、高中生物教學(xué)存在的問題
1.師生交流流于形式,缺乏思維深度
在高中生物課堂教學(xué)中,雖然很多教師在主觀上希望和學(xué)生交流,但是由于未能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確把握,總是流于形式,在這個(gè)過程中,并沒有提供一個(gè)有效的問題情境,不能在課堂中起到提高學(xué)生興趣的作用。學(xué)生在這樣的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些厭學(xué)的情緒。出現(xiàn)這個(gè)問題的根本原因是教師與學(xué)生的交流流于形式,缺乏一定的思維深度,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.探究教學(xué)過于程式化,缺乏學(xué)生的參與
從當(dāng)前的高中生物教學(xué)來看,存在兩個(gè)明顯的問題,教師常常因?yàn)樽ゲ坏街档锰骄康膯栴}而導(dǎo)致探究點(diǎn)的偏離。其次是在探究教學(xué)過程中,程式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教師太過于追求一節(jié)課中各個(gè)探究步驟的完整,而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在探究過程中如果不能落實(shí)自己的主體地位,會(huì)嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)興致。
3.合作學(xué)習(xí)效率低,缺乏有效的組織
在很多公開課和優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比過程中,經(jīng)??吹浇處熃M織的一些小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),但是從組織成效來看,真正高效的小組合作卻很少。很多學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中很容易分散注意力,經(jīng)常會(huì)把學(xué)習(xí)的時(shí)間當(dāng)成聊天的時(shí)間,這樣就會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的效率。因此生物教師應(yīng)該認(rèn)真反思這個(gè)問題,在組織學(xué)生合作交流的時(shí)候,應(yīng)該以高效為基本原則。
二、探究式教學(xué)模式實(shí)施的必要性
探究式教學(xué)模式可以使呆板的生物課堂變得具有生機(jī)與活力,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí),提高自己的理性思維能力。探究式教學(xué)模式也可以很好地拉近師生之間的距離,促進(jìn)師生之間的交流,使教師對(duì)學(xué)生的一些問題有及時(shí)的了解,學(xué)生也可以把不明白的問題及時(shí)地反饋給教師,從而實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。
三、探究式教學(xué)模式在生物課堂中的實(shí)施策略
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題,點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望的火花
高中階段的學(xué)生都有好奇心。因此,教師如果設(shè)計(jì)了一些有趣的教學(xué)問題,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考,這樣對(duì)于學(xué)生理解內(nèi)容也是有很大幫助的。例如,教師在學(xué)習(xí)《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題:為什么蘋果儲(chǔ)存久了會(huì)有其他的氣味散發(fā)出來?為什么水稻的根在水中能長(zhǎng)時(shí)間地生存?當(dāng)學(xué)生聽到這些和生活接近的問題時(shí)就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考欲望,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探索這些問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候就會(huì)集中注意力,提高自己的學(xué)習(xí)效率。
2.開展課外實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探究熱情和動(dòng)機(jī)
教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式的過程中,除了固定于教室內(nèi)的課堂學(xué)習(xí),還可以通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行,這樣既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)有個(gè)回復(fù),還可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,到社會(huì)中去調(diào)查,讓學(xué)生在實(shí)際調(diào)查中提高自己的思考能力和觀察能力。比如,在學(xué)習(xí)了《人類遺傳病》這節(jié)內(nèi)容之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)中去調(diào)查人類常見的遺傳病,然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理,最后得出正確的結(jié)論,這樣學(xué)生在親自調(diào)查過程中就能很好地利用理論知識(shí)來解決問題,這樣不僅可以鞏固課本知識(shí),也能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生進(jìn)行合作探究
高中生物課中有一個(gè)比較大的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)課程是比較多的。因此,教師應(yīng)該好好利用實(shí)驗(yàn)課程來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以在開展實(shí)驗(yàn)課程過程中設(shè)置一些深刻的問題,讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生深刻的思考,當(dāng)然問題的設(shè)置必須是和實(shí)驗(yàn)有密切聯(lián)系的,這樣才能夠提高教學(xué)效率。例如,在做光合作用的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師就可以提出一些問題,比如,光照的強(qiáng)度,二氧化碳的濃度是怎么影響光合作用的,怎樣做才能使光合作用更加充分、有效。學(xué)生在聽完這些問題的時(shí)候就會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生一些興趣,這樣他們就能夠聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)和生活,這對(duì)他們走進(jìn)社會(huì),提高實(shí)踐能力有很大的幫助。
探究式教學(xué)模式是促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)有效途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)該好好利用這個(gè)教學(xué)模式,不斷完善自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到有價(jià)值的生物知識(shí),培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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