摘 要:隨著時代的不斷發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新,翻轉(zhuǎn)課堂越來越多地運用到了教學(xué)的過程中,它改變了傳統(tǒng)課堂上教師為主體學(xué)生只能服從的現(xiàn)象,更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的感受,以學(xué)生為主體進行教學(xué)。就翻轉(zhuǎn)課堂進行探討,究竟什么是翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中是如何應(yīng)用的以及它所帶來的課堂效果如何,希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué);應(yīng)用
一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂
所謂翻轉(zhuǎn)課堂,指的就是教師提前創(chuàng)建好教學(xué)視頻,學(xué)生在課下觀看完教學(xué)視頻后,回到課堂面對面與教師一起完成作業(yè)的一種教學(xué)模式,它改變了原有的教師在課堂上授課學(xué)生在課下完成作業(yè)的模式,更加注重學(xué)生對教師所教授內(nèi)容的吸收和反饋。這種教學(xué)模式即使是學(xué)生生病請假了,也不會因為課堂的缺席而錯過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、開展翻轉(zhuǎn)課堂所要具備的條件
1.教師要錄制好教學(xué)視頻
要想讓翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中得以實施,首先教師要做的就是提前錄制教學(xué)視頻,這個視頻并不是教師隨便按照教材進行描述就可以,因為學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中是沒有辦法向老師提問的,只能把問題記錄下來待到上課的時候再與老師進行探討,因此老師錄制的教學(xué)視頻一定要比在課堂上講課更加詳細,更加全面。教師制作的視頻需要遵循以下幾個原則:首先,要能涵蓋課堂上所要講述的內(nèi)容,不能有遺漏,這一點大部分教師都能做到;其次,教師要設(shè)想好學(xué)生在觀看過程中可能會遇到的問題,并在視頻中進行解答,以防學(xué)生產(chǎn)生疑問后對后續(xù)的內(nèi)容看不懂;再次,教師的語言要簡潔明了,不要一個問題反復(fù)說,因為學(xué)生如果有疑問的話自己會重新看視頻。教師遵循以上幾點,做出來的視頻才能更加完善,更符合學(xué)生的需要。
2.教師要與學(xué)生進行探討
學(xué)生在課下觀看了教學(xué)視頻,必然會有很多不理解的知識,這個時候?qū)W生就可以把問題記錄下來帶到課堂上向老師提問,之后老師讓學(xué)生在課堂上做作業(yè),學(xué)生在做作業(yè)的過程中肯定會暴露很多問題,哪里學(xué)得不是很清楚,哪里還有疑問都能在做作業(yè)的過程中展示出來,這時候教師不要去一味地批評學(xué)生,要針對這個問題與學(xué)生進行探討,認真傾聽學(xué)生的想法,只有搞明白學(xué)生是怎么想的,教師才能有的放矢實施自己的教學(xué)策略。例如,在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》的時候,教師可能會認為這是很簡單的一節(jié)內(nèi)容,只要學(xué)生認真觀看視頻就不會有什么問題,然而到了課堂上學(xué)生可能會有各種各樣的疑問:“化學(xué)反應(yīng)與能量之間有什么關(guān)系?化學(xué)反應(yīng)在任何條件下都能發(fā)生嗎?化學(xué)反應(yīng)快慢由誰決定?”老師要在課堂上針對學(xué)生提出的這些問題與學(xué)生進行探討,幫助學(xué)生一一解決,這樣的課堂效率比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高出很多。
三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的實際案例
在高中化學(xué)教學(xué)中,我們實際運用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式,以高一化學(xué)《金屬及其化合物》為例,由于這節(jié)內(nèi)容相對簡單,因此教師提前錄制了這節(jié)教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看,主要目的就是讓學(xué)生了解一些金屬的性質(zhì)及其化合物在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,學(xué)生在課下完成了教學(xué)視頻的觀看并將自己所遇到的問題記錄下來(例如:Na2CO3與NaHCO3的區(qū)別,為什么會有這個區(qū)別,它們是否可以進行互相轉(zhuǎn)化),帶到課堂上,老師首先與學(xué)生就觀看視頻中遇到的問題進行探討,學(xué)生不再有疑問之后,老師留出十分鐘的時間讓學(xué)生完成習(xí)題,學(xué)生在完成習(xí)題的過程中肯定會再暴露一些問題,教師再針對學(xué)生所暴露出來的問題與學(xué)生探討,看看學(xué)生是怎么理解的,這樣一節(jié)課下來學(xué)生的收獲遠遠超過了傳統(tǒng)的課堂模式,學(xué)生明顯感覺到自己學(xué)知識比以前有進步了。
四、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義及其弊端
開展翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的效果是雙重的,從好的方面講,首先,即使學(xué)生由于某種原因沒有到課,也不會落下很多功課,還可以觀看教學(xué)視頻進行彌補;其次,節(jié)省了課堂時間,提升了課堂效率,傳統(tǒng)教學(xué)過程中都是教師在課堂上進行教學(xué),學(xué)生在課下完成作業(yè),在做作業(yè)的過程中暴露的問題在下一堂課上教師再與學(xué)生進行探討,大大浪費了時間,而翻轉(zhuǎn)課堂實施之后,學(xué)生在課下進行聽講,在課堂上把問題都暴露出來后,老師進行實時講解,大大節(jié)省了時間。那么不好的方面有哪些呢?首先,對于一些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生,他們課下不學(xué)習(xí),所以課堂上會一頭霧水,學(xué)習(xí)成績也越來越差;其次,有的學(xué)生家里并沒有電腦,也沒有寬帶,沒有條件讓他們進行學(xué)習(xí)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,翻轉(zhuǎn)課堂也會越來越多地運用到教學(xué)中,它是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢,希望我們的教師都能好好利用它,并進行完善改進,使我們的教學(xué)效果越來越好。
參考文獻:
[1]羅秋蕓.淺談高中化學(xué)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用[J].考試周刊,2014.
[2]鐘國洪.高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新探[J].文理導(dǎo)航旬刊,2014.