高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學生問題意識的培養(yǎng)越來越受到專家和學者的重視，特別是在高中物理教學中更是重要，培養(yǎng)學生的問題意識能夠幫助學生通過發(fā)散思維等方式發(fā)現(xiàn)物理學習過程中的問題，使學生形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

關鍵詞：高中物理；問題意識；問題情境

問題意識是指學生在學習過程中遇到不明白的問題和現(xiàn)象時，所產(chǎn)生的疑問和探究的心理狀態(tài)，它在學生物理學習過程中占有重要地位，是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎。《普通高中物理課程標準》明確提出，在教學中要堅持學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的問題意識，使學生形成提出問題和解決問題的能力。因此，要使學生真正進入物理學習的領域，使學生掌握物理學習的方法，教師必須重視學生問題意識的培養(yǎng)，提高學生提出問題、解決問題的能力。它是學生創(chuàng)新思維能力的源泉，是學生終身學習的動力。那么，在教學中應該如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？筆者結合在實踐中的經(jīng)驗，談談自己的看法。

一、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍

創(chuàng)設輕松愉悅的課堂教學環(huán)境是培養(yǎng)學生問題意識的基礎和保障，只有在輕松愉悅的課堂氛圍中，學生才能保持最佳的學習狀態(tài)，樂于思維，敢于提問，學生的思維能力才能得到更好的發(fā)展。受傳統(tǒng)的尊師重教思想的影響，在教學中課堂教學環(huán)境一直都是嚴肅而認真的，教師是課堂教學活動的絕對主宰，學生不敢輕易提出問題和表達自己的看法，只能機械地跟隨教師的思路來學習。這種傳統(tǒng)的教學方式使課堂教學環(huán)境一直處在較嚴肅的狀態(tài)，在課堂上學生不活躍，思維能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學中將自身和藹的一面展現(xiàn)給學生，建立新型的師生關系，和學生交朋友，打破傳統(tǒng)的學生畏懼教師的局面，從而為學生的學習創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，使學生在教師精心創(chuàng)設的氛圍中能積極參與課堂教學活動，積極思考，敢于提出質(zhì)疑，使學生在教師的引導下逐步形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習慣。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生問題意識

創(chuàng)設問題情境是培養(yǎng)學生問題意識的重要手段，在問題情境中學生的思維能力能得到更好的發(fā)展，學生可以很順利地發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導和幫助下解決問題，使學生逐步形成問題意識。但是在當前的教學中，教師往往更加重視學生對理論知識的掌握，甚至不歡迎學生提出質(zhì)疑，更談不上問題意識的培養(yǎng)，這些都嚴重制約了學生思維能力的發(fā)展和問題意識的養(yǎng)成。著名物理學家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題只是掌握了一個技能，而提出一個問題意味著從新的角度去思考舊問題，是學生思維能力的發(fā)展和進步。因此，在教學中，教師要注重學生問題意識的培養(yǎng)，有意識地創(chuàng)設問題情境，使學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而養(yǎng)成學生敢于質(zhì)疑的習慣。

如，在教學自由落體運動時，筆者拿出兩塊相同的泡沫，一塊捏成球，另一塊保持原樣，在相同的高度同時下落，觀察哪個下落得快。結果是被捏成球的先落地。然后筆者提出疑問：為什么質(zhì)量相同的物體下落的速度不一樣快呢？學生對這樣的結果感到驚訝，并帶著興趣來思考產(chǎn)生結果的原因。最后筆者引導學生進行探究活動，尋找問題的答案。

三、聯(lián)系生活，延伸問題意識

高中物理是和現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學科，物理現(xiàn)象在生活中無處不在、無時不有。新課程強調(diào)物理學習和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求在教學中使學生感受到物理和生活的聯(lián)系。新課程要求物理教學要從學生熟悉的生活情境和學生感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會，使學生在周圍熟悉的事物中學習和理解物理。然而在當前的物理教學中，教師更多是將物理單純的當成了一門知識來教學，使物理教學脫離現(xiàn)實生活，學生難以感受到物理和生活之間的聯(lián)系，很難在枯燥的物理教學中感受到物理學習的魅力，以至于學生對物理學生興趣不高，學習積極性不夠，在學習過程中難以意識到問題的存在。因此，在教學中教師要將物理學習和現(xiàn)實生活密切地聯(lián)系在一起，引導學生深入生活，聯(lián)系生活提出生活中的物理問題，進而引導學生利用學過的物理知識來理解生活中的物理問題。

如，在初步學了電能這一知識點后，筆者向?qū)W生展示了用電熱水壺加熱水的場景，讓學生就電熱水壺的結構或使用過程的具體情況，提出若干與物理有關的問題，所提問題可以涉及力學、熱學、電學等各個部分，并針對所提的問題作出簡答。學生紛紛開始對電水壺進行研究，并提出了問題和答案。這樣一來，學生在熟悉的生活中提出了物理問題，并用物理知識解釋物理現(xiàn)象，不僅培養(yǎng)了學生的問題意識，還使學生對物理知識有了更深入的理解和掌握。

綜上所述，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識對學生的物理學習有非常重要的作用，教師要不斷引導學生提出問題、分析問題和解決問題，使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑的習慣，為學生學習物理打下堅實的基礎。

參考文獻：

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