農(nóng)村高中數(shù)學微課教學的意義和應(yīng)用實踐

摘 要：微課是一種可以用于在線學習和實際教學的課程資源。隨著微課在高中數(shù)學教學中的引入，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂也隨之發(fā)生了一場不小的變革。微課教學不但方便了學生的課前預(yù)習和課后指導，而且還充分提高了學生的學習興趣。從微課教學對農(nóng)村高中數(shù)學教學的意義及應(yīng)用措施展開分析，探討農(nóng)村高中數(shù)學課堂如何運用好微課教學。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學；高中數(shù)學；微課教學

微課是指以視頻為載體，記錄教師圍繞某一個問題所展開的精彩的教學過程。其教學時間保持在10分鐘之內(nèi)，并且有明確教學目標且內(nèi)容較為集中。針對農(nóng)村高中數(shù)學課堂存在的一系列問題，微課教學能夠有效彌補農(nóng)村高中教學資源的不足，改善部分學生學習興趣不高的教學現(xiàn)狀，并且豐富數(shù)學課堂的教學形式，幫助學生促成認知結(jié)構(gòu)的完善?？傊?，微課教學在當前的教學環(huán)境下具有不可忽視的作用，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容，將微課教學方式滲透進課堂中。

一、農(nóng)村高中數(shù)學微課教學意義分析

1.有利于創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

微課本身包含了豐富多樣的教學資源，因此，創(chuàng)設(shè)教學情境時教師可以借助微課視頻來模擬現(xiàn)實生活，讓學生身臨其境地感受數(shù)學知識。比如，在學習《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》的內(nèi)容時，教師可以運用微視頻展示細胞分裂或者某種放射性物質(zhì)的核裂變過程，通過激發(fā)學生的好奇心、吸引學生興趣來導入新課學習。由此可見，微課在培養(yǎng)學生的學習興趣方面發(fā)揮著重大作用。

2.有利于建構(gòu)知識體系，突破教學重難點

高中數(shù)學知識的抽象性，常給學生的認知過程制造了很大障礙。但如果運用微課教學，則能幫助理清數(shù)學概念，甚至體驗?zāi)承┙虒W內(nèi)容的生成過程，從而構(gòu)建好自身的知識體系。比如，教師可以將一些難點和重點知識制作成微課視頻，讓學生自主下載或者去專業(yè)的平臺上進行觀看。

3.有利于豐富教學資源，開展合作探究式學習

在農(nóng)村高中數(shù)學課堂中，微課教學的運用將極大地拓展學校的教學資源。并且能夠讓學生自主調(diào)控好學習進度，圍繞某一問題開展探究性學習，以促進學生之間的交流與合作。例如，在學習“等差數(shù)列前n項和”這一內(nèi)容時，教師可以在學生自主學習階段，播放一段首先錄制好的微課內(nèi)容或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的教學視頻，圍繞“等差數(shù)列前n項和”的生活實例，啟發(fā)學生拓展“倒序相加法”的思路。

二、農(nóng)村高中數(shù)學微課教學應(yīng)用策略

1.新課預(yù)習中應(yīng)用微課導入教學

針對高中生對數(shù)學普遍缺乏興趣的現(xiàn)象，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課教學。通過結(jié)合教材上的新課知識點設(shè)計一些新穎獨特的教學問題，再做成微課視頻，幫助學生適應(yīng)新舊知識的過渡階段。例如，在學習“排列”的知識內(nèi)容時，教師可以制作一個和“座位排列”相關(guān)的微課視頻。視頻中，教師可以模擬一個看電影的場景，讓3個男生和3個女生分別扮演觀眾，進行一場座位排列的小實驗。問題的要求是如何將6張連號的電影票分發(fā)給男生和女生，以實現(xiàn)男女生相間而坐。經(jīng)過多次嘗試后，我們可以發(fā)現(xiàn)座位安排的方法有很多種，在短暫的時間內(nèi)根本難以窮盡。于是，教師向?qū)W生提問，有什么簡便辦法可以快速算出座位排序的方法嗎？從而導入“排列計算”的教學內(nèi)容。

2.課堂教學中應(yīng)用微課探究難點

眾所周知，高中數(shù)學課堂以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力為教學目標。因此，教學課堂上常常會安排一些學生自主探究的活動環(huán)節(jié)，讓學生圍繞本節(jié)課的教學難題探究數(shù)學規(guī)律或數(shù)學方法等。為了發(fā)揮教師在這一環(huán)節(jié)中的引導作用，而不失學生的課堂主體性，教師不妨把教學過程中的難點及重點以微課視頻的形式制作出來，并且以啟發(fā)誘導學生獨立思考為主，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，這些有關(guān)教學難點的微課視頻還能上傳到教師個人空間或交流群中，供學生課后自發(fā)下載觀看，通過反復消化瀏覽以鞏固所學的新內(nèi)容。以“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的教學為例，教師可以利用多媒體教學技術(shù)將靜態(tài)的三角函數(shù)圖制作成動態(tài)圖，具體生動地呈現(xiàn)出圖象的變換過程，進而幫助學生降低認知難度。

3.課后訓練中運用微課拓展知識

當然，正如上文所說，微課教學并不僅僅局限于數(shù)學課堂，在學生課后的鞏固練習中也能發(fā)揮巨大實效。尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)高中，由于學校的信息系統(tǒng)建設(shè)得并不完善，沒有專門的師生交流平臺或類似于“云課堂”等的資源交流中心，這就容易導致學生信息閉塞，知識面相對狹窄等。但運用微課教學后，卻能在一定程度上針對這種知識面的弊端進行補救。尤其是在高三學生的復習過程中，微課資源能夠幫助他們反復鞏固好相關(guān)的教學難題，并且能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學資源分享給學生，以拓展學生的數(shù)學知識面。其次，教師還可以運用微課視頻進行分層教學，給不同的學生布置難度不等的拓展性練習，滿足不同學生的學習需求。

總之，在農(nóng)村高中數(shù)學課堂中插入微課教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以拓寬農(nóng)村高中教學資源，幫助學生打開思路，以提高學生的自主學習能力等。因此，教師在進行教學方式的研發(fā)時，應(yīng)該充分重視微課教學的作用，并且結(jié)合相關(guān)內(nèi)容將微課引入數(shù)學課堂中。

參考文獻：

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