讓信息技術成為提高高中地理課堂教學效率的利器

摘 要：計算機輔助教學，它集文學、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻于一體，使人們能更自然、更“人性化”地使用信息，它對于有效提高地理課堂教學效率和教學質(zhì)量有著不可估量的作用，為教學方法的改革注入了新的活力。

關鍵詞：信息技術；教學效率；情境創(chuàng)設；人文地理

新課程強調(diào)信息技術在地理教學中的應用，強調(diào)教師角色由單純的知識傳播者向?qū)W習的促進者轉(zhuǎn)變。在教學中應用信息技術，教師更能引導學生，讓他們做學習的主人。

一、信息技術的適用性

信息技術在地理教學中應該發(fā)揮它的輔助作用，否則課堂教學效果會大打折扣。因此信息技術的選擇要講究適用性。

1.導入環(huán)節(jié)中信息技術的應用

教育家第斯多惠說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣?！钡乩斫虒W中可以利用各種豐富多彩的素材導入，而這些都可以通過多媒體課件展示出來。例如，“環(huán)境變遷”一課的導入環(huán)節(jié)可以這樣設計：播放恐龍滅絕影片，學生討論恐龍滅絕的原因。又如“自然地理環(huán)境的整體性”一課可以這樣導入：課件打出《詩經(jīng)》中收集的一首春秋時期魏國的民歌《伐檀》，然后圍繞詩歌中描述的地理現(xiàn)象展開分析討論。學生進入課堂有美的享受，注意力就會集中。

2.情境創(chuàng)設需要信息技術

建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的情境相聯(lián)系的?！扒榫场弊非蟮氖且l(fā)學生自然合理的思考，激發(fā)學生的學習動機，促使學生產(chǎn)生探究的欲望。情境的呈現(xiàn)形式也是多種多樣的，同樣需要借助多媒體呈現(xiàn)。例如，教學“自然地理環(huán)境的整體性”一課可以創(chuàng)設這樣的教學情境：多媒體呈現(xiàn)“驢友”游覽本地名勝百山祖時所寫的日記，請學生說出日記中描述的該地區(qū)自然地理環(huán)境中的要素，并簡要描述百山祖的自然地理環(huán)境特征。又如，“環(huán)境變遷”一課中播放探訪世界滅絕動物墓地，形象生動又帶點幽默的生物進化視頻，使學生興趣盎然，思考問題自然敏銳，是傳統(tǒng)教學中教師即使用盡渾身解數(shù)也無法達到的教學效果。

3.突破難點借助信息技術

許多自然地理現(xiàn)象學生無法親眼看到，采用傳統(tǒng)教學媒體教學效率不高。而計算機卻能把學生所未見過的自然地理現(xiàn)象很好地呈現(xiàn)出來。如利用多媒體把地球運動的相關難點知識形象地演示出來，可以起到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學效率。課后還可以把課件放在任教班級的QQ群上，以利于學生課后鞏固學習。又如，講三圈環(huán)流和風帶時可以用動畫演示其成因，學生會感覺通俗易懂，教師也不用費勁地依靠板畫來講解。

4.人文地理教學更需仰仗信息技術

在人文地理的學習中，因其內(nèi)容相對簡單，學生感覺沒什么可學的，許多學生的地理學習熱情大大減弱。傳統(tǒng)教學方法無法激發(fā)學生的學習興趣。信息技術手段支撐下的人文地理教學除了設計精巧的導入、創(chuàng)設與學生的經(jīng)驗知識和智力發(fā)展相適應的問題情境外，還要利用信息技術豐富教學內(nèi)容，以提高學生的學習興趣。我們可以建立多媒體素材庫，豐富教學內(nèi)容，完善教學設計，努力提高學生學習人文地理知識的興趣。

譬如，旅游地理這部分內(nèi)容表面看沒有難度、缺乏深度，比較容易理解，學生感到不學也無所謂，考試前背背就可以拿高分，于是心理開始放松，這會為高三地理復習埋下很大隱患。實際上這些人文地理知識往往是學生失分最為嚴重的部分，尤其是在主觀綜合題上，更是許多學生的“噩夢”，究其原因是學生對人文地理知識內(nèi)容理解不深，停留在膚淺的表面記憶之上，缺乏對人文現(xiàn)象的分析和解剖能力。注重案例教學，豐富教學內(nèi)容是破解這一問題的有效方法。以泰山旅游景觀的特點及形成原因分析為例，先以多媒體呈現(xiàn)泰山的地理位置圖片和資料，請學生說出泰山的地理位置和氣候類型，再呈現(xiàn)泰山的著名景觀圖片或者視頻短片，學生思考選擇用哪種欣賞方法能夠觀賞到最佳美景？繼而討論泰山旅游景觀的特點，接著播放介紹泰山雄偉壯麗特點原因的視頻短片或呈現(xiàn)相關圖片，由學生自己歸納原因。最后分析“云海玉盤”景觀形成的氣候和地形因素。通過案例教學幫助學生聯(lián)系已學的知識，促進他們對新知識的理解和學習；并引導學生運用所學的知識，分析和解決有關的地理問題，提高學生靈活運用地理知識的能力，也進一步增加了學生的思維力度和深度。

二、信息技術應用中需注意的問題

信息技術融入教學過程出現(xiàn)了不利于學生在實際學習過程中的學習現(xiàn)象。如教師單純利用大量媒體進行單一枯燥的宣講，由“人灌”變成了“機灌”；一味地追求“直觀”，限制了學生想象思考的空間，禁錮了抽象思維的發(fā)展。信息技術輔助課堂教學應本著適時適度的原則，最大限度地發(fā)揮信息技術的作用，與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，不斷提高地理課堂教學效率。

綜上所述，地理教學的學科特點決定了信息技術在地理教學中應用的必要性，而現(xiàn)代教學要求地理教學的有效性，合理地設計使用信息技術仍將是今后地理教學的關鍵。地理教師必須更新教育觀念，在不斷提高本學科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術，探索符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的地理教學，迎接新一輪教學改革的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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