試論如何做好高中信息技術(shù)教學(xué)

摘 要：高中是中等教育的重要組成部分，具有承上啟下的作用，是當(dāng)代教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。作為高中教學(xué)階段一門相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)課程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取和加工能力，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力進(jìn)行鍛煉，是高中生獲取信息的主要途徑。而如何做好高中信息技術(shù)教學(xué)，已然成為廣大高中教師研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)從幾方面進(jìn)行探究和評(píng)價(jià)，以提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；興趣；評(píng)價(jià)體系

當(dāng)代教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求為培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，高中生不僅需要具備一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)，更需要具備信息獲取能力、運(yùn)用能力和處理能力。在高中階段，信息技術(shù)課程可為學(xué)生在教育教學(xué)資料上提供較大便利。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以掌握當(dāng)今社會(huì)生存中的信息處理技能和知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難。有效的信息技術(shù)教學(xué)可以為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的信息技術(shù)人才，從而提升整體的教學(xué)水平。

一、以興趣為教學(xué)根本

眾所周知，興趣是最好的老師，尤其是教育教學(xué)活動(dòng)中，興趣更是調(diào)動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的根本。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，若要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，作為教師，則需要認(rèn)識(shí)到興趣教育的重要意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶和各行各業(yè)，高中生也或多或少接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)。多數(shù)高中生認(rèn)為自己對(duì)計(jì)算機(jī)較為熟悉，即使有不懂的問(wèn)題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高，影響課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。針對(duì)此種情況，教師需要在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。例如，在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”一課的教學(xué)中，教師可以選擇小組合作的教學(xué)模式，讓2～3名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同合作完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。最后，在班級(jí)范圍內(nèi)，評(píng)出“最佳創(chuàng)意小組”“最佳合作小組”等。通過(guò)此種合作探究的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思考范圍，以獲得理想的教學(xué)效果。

此外，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與能力。例如，在信息獲取渠道的教學(xué)中，教師可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氛圍。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，平時(shí)更喜歡通過(guò)哪種渠道獲得信息呢？”一些學(xué)生回答百度，一些學(xué)生回答數(shù)據(jù)庫(kù)，一些學(xué)生回答豆丁、知乎等。這樣的問(wèn)題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，可以使其踴躍發(fā)言，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

信息技術(shù)課程并非一門純理論性的課程，相對(duì)于掌握基礎(chǔ)，具備實(shí)踐操作能力更為重要。因此，信息技術(shù)課需要為學(xué)生留出充分的動(dòng)手操作時(shí)間和空間，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。目前，教師更加青睞使用PPT進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)方式雖然可以提升教學(xué)效率，但在一定程度上卻對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙。針對(duì)此種情況，高中信息技術(shù)教師首先需要在認(rèn)知層面上明確實(shí)踐教學(xué)和上機(jī)操作的重要性，在實(shí)際教學(xué)中，平衡理論知識(shí)講授的時(shí)間和上機(jī)操作的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在Word表格繪制的教學(xué)中，教師需要利用三分之一的課堂時(shí)間講解關(guān)于Word的基礎(chǔ)知識(shí)。在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以為學(xué)生布置實(shí)際的操作任務(wù)。在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要在班級(jí)內(nèi)巡視，并及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

三、建立多樣化、科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。評(píng)價(jià)體系主要包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)方式在不同時(shí)間段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性考查。兩種評(píng)價(jià)方式共用可以及時(shí)、定期地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程展現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合兩種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要敢于接受新知識(shí)、新事物，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，可以借助小組評(píng)價(jià)、他評(píng)、自評(píng)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，填補(bǔ)單一評(píng)價(jià)體系的空白，并使評(píng)價(jià)體系不斷完善，以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，最終獲得理想的教學(xué)效果，提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。

綜上所述，21世紀(jì)是信息化時(shí)代，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)上對(duì)掌握先進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)和能力的人才需求量逐漸加大。即便是在應(yīng)試教育模式下，我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)也存在諸多問(wèn)題，影響教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。但作為高中信息技術(shù)教師，要立足于課程本身和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)，制訂針對(duì)性的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升其實(shí)踐能力，使其掌握并了解當(dāng)今社會(huì)必備的信息技術(shù)處理能力，提升其解決問(wèn)題的能力。

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