對(duì)新理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

2015年11月11日、12日、13日三天時(shí)間，參加了貴州省思南中學(xué)舉辦的貴州省高中語(yǔ)文戴澤兵名師工作室和貴州省高中英語(yǔ)蘭顯芳名師工作室跨學(xué)科同課異構(gòu)課的教學(xué)活動(dòng)，分別聽(tīng)了四位高中語(yǔ)文教師的課，聽(tīng)了戴澤兵、陳丹（江蘇省常熟市語(yǔ)文特級(jí)教師）兩位專(zhuān)家有關(guān)高中語(yǔ)文教學(xué)方面的講座，感受很深，尤其對(duì)新理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。

一、語(yǔ)文教學(xué)要高度重視學(xué)生精神、品質(zhì)、情感的提升

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文課程的基本理念明確指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！毙抡n標(biāo)要求語(yǔ)文學(xué)科全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和使用民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，形成學(xué)生的健全人格。這些要求凸現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的的核心理念——全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的個(gè)性和健全的人格，真正達(dá)成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標(biāo)。語(yǔ)文課程本身對(duì)于學(xué)生的精神、品質(zhì)、情感的提升有著自身的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)無(wú)非兩個(gè)方面：其一，源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的熏染，語(yǔ)文教材包含了古今中外種種不同的文化形態(tài)和語(yǔ)文層次，牽涉到豐富的文化現(xiàn)象，潛藏著深刻的文化實(shí)質(zhì)；其二，來(lái)自語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)較之于其他學(xué)科，有著自己的獨(dú)特性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是很重要的，學(xué)生通過(guò)探究、感受、領(lǐng)悟?qū)ψ髌愤M(jìn)行“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的詮釋?zhuān)瑢?duì)生活、自然、歷史、現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思索。

二、在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提倡個(gè)性化閱讀已迫在眉睫

前蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯說(shuō)：“所謂培養(yǎng)一個(gè)人，就是培養(yǎng)一個(gè)人的性格?！倍逃谋举|(zhì)就是培養(yǎng)更多適合時(shí)代需要的創(chuàng)新性個(gè)性化的人才，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的感悟和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，是極具個(gè)性化的行為。可是，當(dāng)今高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中統(tǒng)一性和同步性的制約，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性天賦。這種統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，得出統(tǒng)一的結(jié)論，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今多元化、個(gè)性化、創(chuàng)新化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此個(gè)性化閱讀教學(xué)是新時(shí)代新課改的必然需要。新的時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在人才。個(gè)性化閱讀教學(xué)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性的體驗(yàn)感悟，是新課程的基本理念。只有發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

三、要改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、美學(xué)趣味、性格愛(ài)好各異，他們對(duì)作品的感悟理解也會(huì)千差萬(wàn)別，他們對(duì)閱讀文本所創(chuàng)造的藝術(shù)形象的詮釋與理解和對(duì)原作藝術(shù)形象的拓展與補(bǔ)充都會(huì)滲入自己的人格氣質(zhì)、生活體驗(yàn)。如果在教學(xué)過(guò)程中，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地死記硬背作品的語(yǔ)言文字、教師的課堂分析及教參所寫(xiě)的要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)情境中的語(yǔ)言現(xiàn)象沒(méi)有自己獨(dú)到的想法，這樣的語(yǔ)文教學(xué)從目標(biāo)到過(guò)程到評(píng)價(jià)始終只能在淺層次中循環(huán)，最終結(jié)果只是一種表面達(dá)成現(xiàn)象，收效甚少。更進(jìn)一步來(lái)講，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式把學(xué)生的思想禁錮在教師的說(shuō)教之中，久而久之的熏染，消磨了學(xué)生內(nèi)在生命崇尚民主、向往自由、探究創(chuàng)造、追求意義的原始沖動(dòng)，扼殺了學(xué)生作為“活生生的人”的靈性。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。”

高中語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)相比，要求有所提高，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度，關(guān)注學(xué)生探究意識(shí)興趣與能力的培養(yǎng)，已成為高中語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)施非常重要的任務(wù)。因此，要致力于改變教師的教學(xué)方式，從而達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的。通過(guò)體現(xiàn)教學(xué)民主性、開(kāi)放性、探究性的語(yǔ)文專(zhuān)題研究學(xué)習(xí)等有效方式的嘗試，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受書(shū)上寫(xiě)的和教師講的現(xiàn)成結(jié)論，轉(zhuǎn)為學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生親身參與豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)，實(shí)踐富有建構(gòu)意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生真正“經(jīng)歷”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成自主探究的心理傾向，改變他們的思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們篩選、處理語(yǔ)言信息的能力，發(fā)展他們的多種閱讀能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。