讓孩子在犯錯(cuò)中成長

孩子會(huì)由于無知和無畏犯下一些成人眼中的錯(cuò)誤，更甚者會(huì)導(dǎo)致自己或他人受到傷害。此時(shí)，父母處理孩子錯(cuò)誤的方法（常見的就是責(zé)備），運(yùn)用不同，帶給孩子的影響和造成的結(jié)果也大相徑庭。

孩子的成長從某種意義上講就是不斷減少過失的過程。善待孩子的過失，其實(shí)也就是對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其避免再犯同類的過失或錯(cuò)誤。所以說，當(dāng)孩子有了過失的時(shí)候，恰好是幫助他成長的良機(jī)。因?yàn)?，?nèi)疚和不安使孩子急于求助，在這樣的時(shí)刻，他們明白的道理更能刻骨銘心。

對(duì)所有事物充滿童真和好奇是孩子的天性。他們喜歡大膽探索，對(duì)不明白的事物和事情總是喜歡刨根問底，更加喜歡自己動(dòng)手實(shí)踐。如此一來，孩子會(huì)由于無知和無畏犯下一些成人眼中的錯(cuò)誤，更甚者會(huì)導(dǎo)致自己或他人受到傷害。此時(shí)，父母處理孩子錯(cuò)誤的方法（常見的就是責(zé)備），運(yùn)用不同，帶給孩子的影響和造成的結(jié)果也大相徑庭。

現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景

豆豆家里養(yǎng)著一盆紅、黑、黃三種顏色的金魚，他很是好奇，好幾次對(duì)媽媽說想逮金魚玩玩，媽媽告訴他，金魚是用來觀賞的，而不是用來玩耍的。豆豆當(dāng)時(shí)似懂非懂的對(duì)媽媽“嗯嗯”，其實(shí)心里一直對(duì)金魚很好奇。媽媽為了防備豆豆，專門把魚缸放在很高的地方。

豆豆雖然逮不著金魚，但他時(shí)常昂著頭對(duì)著金魚發(fā)呆，媽媽知道自己這樣無情地阻止豆豆對(duì)未知事物的渴求是不對(duì)，于是便特意買了幾條金魚放在一個(gè)大水盆里，任由豆豆近距離的觀賞、玩耍。

周末下午，等媽媽在外邊辦完事回到家，發(fā)現(xiàn)幾條金魚全死了。媽媽問豆豆怎么回事。

豆豆說：“我想知道金魚是怎樣游泳，怎樣吃東西的。嗯……”

媽媽又問：“然后呢？”

豆豆見媽媽沒有生氣，來了興趣，眉飛色舞地說：“我看見它們不停地在水里張嘴，感覺它們可能餓了。就抓了一把米放在水里，可是它們不吃。媽媽，你說，它們是不是像我小時(shí)候一樣，還不會(huì)自己吃東西??？”

媽媽為豆豆的想象力感到欣慰，沒有責(zé)備他，繼續(xù)讓他講。豆豆又說：“我把這些金魚抓起來，用米喂它們。媽媽，我是不是很聰明啊，可以給金魚寶寶喂飯了?！?/p>

媽媽為豆豆的“創(chuàng)舉”感到好笑。顯然，金魚吃了豆豆喂的米，一時(shí)半會(huì)兒也不至于死掉，便繼續(xù)問他：“金魚就這么死了？”

豆豆說：“沒有啊，它們?cè)谒镉蔚目蓺g騰了。我想看看它們?yōu)槭裁匆≡谒?，就把它們都抓起來放在地上，它們都在地上跳舞，好好看啊?！?/p>

豆豆說到這兒，突然不說了。媽媽知道金魚就是這樣被豆豆的好奇給“謀殺”了。

聽了豆豆繪聲繪色地?cái)⑹龊?，媽媽?huì)怎么做呢？

責(zé)備威脅式的做法

媽媽耐心聽明白豆豆弄死金魚的原因之后，先是責(zé)備豆豆想法愚蠢，它們不是吃大米長大的，更不能強(qiáng)行喂食，尤其是對(duì)豆豆把金魚抓出來放在地上給予嚴(yán)肅批評(píng)，教育豆豆以后不許這樣，否則再也不給他買任何小動(dòng)物回家玩。

教育結(jié)果

又到了周末，媽媽在豆豆的再三央求下帶他去公園看金魚和蝌蚪。媽媽見豆豆與旁邊的小朋友玩得很高興，便與小朋友的媽媽在一邊聊天。這時(shí)，只聽見豆豆大聲對(duì)那個(gè)小朋友叫道：“哎呀，不能抓金魚。它們離開水就會(huì)死掉的?！眿寢屴D(zhuǎn)過身來側(cè)耳細(xì)聽，豆豆說：“我上次在家就是因?yàn)榘呀痿~抓起來死掉了，才挨了媽媽的罵。不過，媽媽不在家的時(shí)候，我會(huì)把它們都弄出來放在地上玩，然后再放回去水里。這樣，媽媽就不會(huì)罵我了?！?/p>

教育分析

與其以“不可以這樣做”“不行”等消極的，否定的詞句來責(zé)備孩子，倒不如改用“該怎么做”“這樣做好不好”等積極的、肯定的句子，給他明確的行動(dòng)指示，還比較具有效果。這樣教育孩子，孩子也會(huì)慢慢懂得應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時(shí)也能體會(huì)出如何行動(dòng)才是正確的。像豆豆這樣，對(duì)金魚的生存方式及習(xí)性充滿好奇，媽媽不應(yīng)直接否決她，更應(yīng)讓她明白“生命可貴”的道理。而一味的禁止孩子做他喜歡和覺得有趣的事，很容易造成孩子的逆反心理——即使當(dāng)著媽媽面的不做，背著媽媽的面偏要做。

啟發(fā)引導(dǎo)式的做法

媽媽聽明白原因之后，詢問豆豆的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，豆豆說：“它們離開水就會(huì)死掉?！眿寢屢騽?shì)利導(dǎo)，向他解釋金魚的生理構(gòu)造和生存方式、習(xí)性，告訴豆豆，這次金魚死掉的原因是兩個(gè)：一個(gè)是強(qiáng)行喂食大米。金魚在水里公園的水湖里是靠吃微生物生存的，而家庭觀賞的金魚則要喂食專門出售的金魚食，否則它們會(huì)因?yàn)槌赃M(jìn)大米無法消化而撐死。另一個(gè)就是它們的生存環(huán)境是水，離開水就死亡。同時(shí)，教育豆豆如何對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，而又不會(huì)傷害到小動(dòng)物的方法。

教育結(jié)果

之后，媽媽又給豆豆買回了小鴨子、小雞、小兔子，豆豆每天都告訴媽媽自己對(duì)它們做了些什么樣的探索實(shí)驗(yàn)，又知道了哪些動(dòng)物的習(xí)性，明天又要對(duì)它們做什么實(shí)驗(yàn)，而小動(dòng)物們至今還是豆豆家的一員。更難能可貴的是，豆豆在媽媽的正確教育下，不僅懂得了許多小動(dòng)物的生活習(xí)慣和喂養(yǎng)食物，而且成了小朋友們中的“小專家”。每當(dāng)看到一些小朋友虐待小動(dòng)物時(shí)，豆豆就告訴小朋友應(yīng)該如何跟小動(dòng)物做朋友，如何喂養(yǎng)它們。

教育分析

這種方法當(dāng)然是最好的，它不但解釋了豆豆的好奇，更引起了他對(duì)生物更大的興趣。同時(shí)，也讓他明白了“生命可貴”的道理，如何對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而又不會(huì)傷害到它，很可能成為她的下個(gè)探索目標(biāo)。

教育啟示

也許，許多父母會(huì)說：“我也知道這樣最好，但當(dāng)時(shí)氣急敗壞，誰能這么平靜地向他講解？就算能平靜得下來，可又哪有這么多的時(shí)間和耐心向他解釋？其他的事都不用做了嗎？”當(dāng)然不是。問題的關(guān)鍵是，事情既然已經(jīng)發(fā)生，我們?cè)撁靼撞扇∈裁磻B(tài)度取得最好的教育效果。

啟示之一：平息情緒。

對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，家長很生氣是正常的，但不能一犯錯(cuò)就去責(zé)備，大驚小怪的說：你怎么能這樣？你怎么能那樣？好像孩子犯了什么滔天大罪似的。更不要怒氣沖天的打罵孩子，想讓其得到深刻的教訓(xùn)。那樣的話，孩子做什么事情都會(huì)縮手縮腳，就有唯恐犯錯(cuò)的膽怯心理。因此，在發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)之后，首先要做的就是把激動(dòng)、憤怒甚至惱火的情緒平定下來，再去跟孩子溝通。

啟示之二：和孩子交朋友。

對(duì)犯了錯(cuò)的孩子應(yīng)該增加溝通，以朋友的身份去和他們交流。了解犯錯(cuò)的前因后果，同時(shí)和孩子分析犯錯(cuò)誤的事情，并從中加以教育和引導(dǎo)，使他們改正錯(cuò)誤。而不要孩子一犯錯(cuò)，不管三七二十一，先訓(xùn)斥一頓。那樣，孩子不僅不容易接受，更會(huì)有抵觸的態(tài)度，在心里否定家長們的教育，這樣就達(dá)不到改正錯(cuò)誤的目的了。以朋友的身份既能搞清犯錯(cuò)的原因，又能感觸孩子的心態(tài)，了解到他們犯錯(cuò)時(shí)的想法，從而可以教導(dǎo)和說服他們，使其受到教育。

啟示之三：不要袒護(hù)。

雖然孩子犯錯(cuò)是一件很正常的事情，不管犯了什么錯(cuò)，完全可以理解和原諒。但在孩子面前絕不要袒護(hù)，應(yīng)當(dāng)向他指出，無論是什么事，也不管事的大或小，既然犯了錯(cuò)，就應(yīng)該受到教育并讓其改正。袒護(hù)就是幫孩子推脫犯的錯(cuò)，那就是縱容犯錯(cuò)，是一種對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的溺愛。每位家長都愛自己的孩子，但袒護(hù)肯定不是真正的愛。

啟示之四：不要急于說教。

有的孩子犯了錯(cuò)，自己在短時(shí)間內(nèi)還沒有認(rèn)識(shí)得到。此時(shí)，去說教可能會(huì)產(chǎn)生頂撞的情緒?？梢越o孩子一段時(shí)間，讓他自己反思一下，想一想自己錯(cuò)在哪兒了，這也是自我反省的過程。之后，家長們?cè)偃ツ托倪M(jìn)行教育，這樣孩子才會(huì)心服口服。