家教，想明白了再請(qǐng)！

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)家庭越來(lái)越注重對(duì)教育的投入，故此，國(guó)內(nèi)外家教市場(chǎng)也就應(yīng)勢(shì)而生，火爆之勢(shì)呈逐年上升趨勢(shì)。無(wú)論是國(guó)家還是家庭，加大對(duì)教育的投入無(wú)疑是一件大好事。但是，如何請(qǐng)家教，何時(shí)請(qǐng)家教，真正收到“望子成龍”的對(duì)等效果呢？作為家長(zhǎng)，我們不得不事先思考三個(gè)問題。

第一個(gè)問題：請(qǐng)家教，教什么？

不可否認(rèn)的是，當(dāng)下一部分家長(zhǎng)在給孩子請(qǐng)家教問題上有“盲目跟風(fēng)”之嫌。一到寒暑假，他們腦子里就想到的是給孩子補(bǔ)課的問題。至于孩子眼前的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀究竟咋樣，是態(tài)度問題，還是智力問題？是態(tài)度問題，還是技巧問題？他們?cè)谒枷肷蠜]有過多的考慮和追問。很顯然，這樣的補(bǔ)課，就是“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了金錢，更甚之，助長(zhǎng)了孩子的依賴思想，搞壞了孩子的習(xí)慣。我們不否認(rèn)“時(shí)間+汗水”的累積效果，但我們更要相信“把力用在刀刃上”的科學(xué)道理。所以，在請(qǐng)家教之前，我們必須根據(jù)自己孩子的情況，先行思考的第一個(gè)問題是：請(qǐng)家教，教什么？

第二個(gè)問題：請(qǐng)家教，誰(shuí)來(lái)教？

弄清楚了“教什么”的問題，接下來(lái)就是考慮請(qǐng)哪樣的教師來(lái)為孩子上課的問題了。是請(qǐng)?jiān)谧x大學(xué)生，還是請(qǐng)?jiān)诼毥處?？我們?dāng)然不可否認(rèn)少數(shù)優(yōu)秀大學(xué)生的能力和水平。但一般來(lái)說(shuō)，在職中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)屬于首選，而在職教師中，對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)有研究的教師又是首選中的首選。理由很簡(jiǎn)單，只有這樣的教師，才真正懂得孩子，只有真正懂得孩子，才能實(shí)現(xiàn)“因材施教”。所以，請(qǐng)家教切勿“久病亂投醫(yī)”，胡亂選一個(gè)在讀大學(xué)生來(lái)當(dāng)家庭教師，很大程度上只能“灌知識(shí)”，而不能建構(gòu)知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)，甚至將孩子的學(xué)習(xí)引入歧途，后患無(wú)窮。所以，選家庭教師一定要選“明師”，即“明白”的教師。

第三個(gè)問題：請(qǐng)家教，怎么教？

請(qǐng)到了“明師”，關(guān)于“怎么教”的問題就相對(duì)好辦了。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子某個(gè)方面有不足或者嚴(yán)重的問題，可以與“明師”一起分析溝通，將之納入施教方案考慮之中。除此之外，一位有智慧的家長(zhǎng)，一般是采取“以明師為主”的辦法，直接由家庭教師擬定并實(shí)施施教方案。我們有足夠的理由相信，一位“明師”制定的方案，絕不會(huì)把單純的學(xué)科知識(shí)灌輸作為他整個(gè)教學(xué)的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。他會(huì)站的更高，看的更遠(yuǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩亟Y(jié)合起來(lái)，綜合考慮并實(shí)施教學(xué)策略。

值得一提的是，雖然，“明師”的教學(xué)策略或許不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)看到“吹糠見米”的“提分”效果，但它對(duì)孩子的終身發(fā)展的影響一定是不可估量的。

家教，究竟該不該請(qǐng)，怎么請(qǐng)？不可一概而論。但是，請(qǐng)家教之前，思考有關(guān)的幾個(gè)問題是必須的。只有想明白了，請(qǐng)家教才不會(huì)出了“票子”，反誤了孩子。