一枝一葉總關情

作文選材，就是根據(jù)主題的需要，有目的地選擇恰當?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，使文章產(chǎn)生最好的效果。作文選材在作文教學中占有重要的地位，它不僅影響寫作的視野，還影響作文的質(zhì)量。在本文中，筆者論述了作文材料的主要來源和在初中語文閱讀中挖掘作文素材的有效途徑，希望筆者的觀點能起到拋磚引玉的作用。

一、作文材料的來源

1、做生活有心人，從生活中尋找

學生們也不是孤立的生活在社會中，一些作文材料他們還是能找到的，只要善于發(fā)現(xiàn)就能找到相關的作文材料。比如，學生可以從學校中尋找、可以從家庭中尋找、可以從社會中尋找。不過尋找的這些材料最好是自己經(jīng)歷的，或是親眼所見的，只有這樣的作文材料才能使作文內(nèi)容更真實。

2、做閱讀有心人，從閱讀中挖掘

如果學生們的生活經(jīng)歷比較少，那么作文素材就只能從閱讀中找尋了。在歷史中找尋著名的人物和事件，在文學作品中找尋典型的形象及經(jīng)典的情感寄托與描寫，在報紙和報刊中找尋人物及故事，在語文教材中找尋寫作的方法等。但是現(xiàn)在學生們的閱讀量比較少，那么在語文文本中找尋寫作材料就顯得尤為重要了。

二、從閱讀中挖掘作文素材的有效途徑

1、學習課文的寫法，模仿課文進行作文

在語文教材中，有很多經(jīng)典的課文，這些經(jīng)典的課文又有很多經(jīng)典的語段，這些語段寫景生動傳神，寫人栩栩如生；有的結構順序明了，有的形式嚴謹優(yōu)美。因此在平時的寫作教學中我們的教師應該善于挖掘文本中的素材，教給學生一些模仿的方法，從而提高學生的寫作能力。

我們都知道，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中有這樣一段經(jīng)典的語段：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！边@時，我們的教師就可以指導學生運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式進行仿寫了。不過在仿寫之前，教師應給予學生一定的方法指導，首先明確告訴學生要抓住景物主要特點，從不同角度或者是視覺或者是聽覺等方面來寫景。其次，提醒學生要注意寫景的順序，并運用“不必說……也不必說……單是……”的句式由整體寫到局部；如果是具體描寫中還要注意從植物到動物、由高到低、由遠及近等順序的安排。最后，提醒學生運用恰當?shù)男揶o手法，使景物描寫變得形象生動，有感有情。

我們看一個優(yōu)秀的學生的寫作實例：不必說春芽破土的鵝黃，夏野翻涌的綠浪，秋林果蔬的紅香，冬雪瓊枝的清涼；也不必說俊鳥在枝丫間長鳴，游魚在水中嬉戲，此起彼伏的蛙聲直鉆耳鼓。單是村邊潺潺的小河兩岸，就有無限趣味。

2、充分利用課文內(nèi)容，充實文章內(nèi)容

初中語文的教材中有很多內(nèi)容是可以遷移到學生的寫作中去的，尤其是文言文和古詩詞中的一些內(nèi)容，在文言文中我們一般會把作者的一些特殊經(jīng)歷講給學生們，這樣做的目的不僅是讓學生們通過知人論世的方法來了解文本，還希望學生們能將這部分拓展的內(nèi)容運用于平時的寫作中，以充實作文的內(nèi)容。對于一些古詩詞，學生如果能將其恰當?shù)剡\用于寫作中，不僅能使文章增色，還能彰顯自身的寫作水平。

比如，筆者在講授《記承天寺夜游》時就把蘇軾的主要經(jīng)歷為學生進行講解了：元豐二年（1079年），蘇軾因作詩諷刺新法，“文字毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”，隨后他被流放至湖北黃州。《記承天寺夜游》就是寫于他被貶黃州的第四年，面對月色美景，他百感交集，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、人生的感慨，一起涌上心頭。在一次關于“善待逆境”的練筆寫作中有的學生就巧妙的將這些內(nèi)容進行了一個整合，這位學生是這樣寫的：蘇軾雖然一生風雨，一生坎坷。但是，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾是用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人，身邊的事和物。

要想讓學生們在寫作中能將這些文本內(nèi)容進行恰當?shù)倪\用，首先要讓學生學會積累，只有厚積才能薄發(fā)。其次，引導學生學會學以致用，只有這樣才能將所學內(nèi)容進行靈活的改編、拓展和運用。

3、對課文進行分類，形成素材網(wǎng)絡

初中語文所教授的大致是記敘文、說明文、議論文、散文，要想讓學生能在寫作中將這些內(nèi)容信手拈來，就要讓學生自己對課文進行分類。關于分類的標準有很多，教師不必強求學生都按自己的想法分類，如果有的學生善于寫記敘文，那就對記敘文進行分類，可以按寫人進行分類，可以按照寫事的進行分類。

筆者的一個學生很擅長寫說明文，為了使自己的寫作條理更清晰，她把所學過的說明文里的涉及說明順序的段落都進行了整理。像空間順序、時間順序、邏輯順序，她總結的很全面。在一次連筆中，她是這樣寫的：站在教室門口就可以清晰的看到，教室的正前方掛著一塊大黑板，黑板上方張貼著莊嚴的五星紅旗圖案，黑板前的講臺上放著粉筆、教鞭和老師批改過的作業(yè)。講臺旁是一臺多媒體教學設備，講臺對面整整齊齊地擺放著七排課桌椅。教室后墻正中，是凝聚著班級集體智慧的、內(nèi)容豐富多彩的板報。緊挨著后墻的書柜中收藏了我們喜歡看的各類圖書，有《紅樓夢》、《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等。教室左右墻壁上掛著《作文風采展示》、《中學生守則》等展板，這些展板圖文并茂，時刻激勵著我們刻苦努力學習，不斷超越自我。教室上方，懸掛著8盞日光燈和4臺電風扇，它們給我們的學習生活帶來了光明和涼爽。小作者之所以能寫出這么清晰的說明文來，不僅在于她模仿了《故宮博物院》中介紹太和殿內(nèi)部設施的段落，還在于她平時細心的分類和整理，從而大大提高了自己的寫作能力。