淺談激勵理論在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著國家和社會對于青少年身體素質(zhì)教育的重視，體育教學(xué)逐漸成為大專院校中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是大多數(shù)同學(xué)們對于體育活動的誤解和排斥使得體育教學(xué)情況不容樂觀，學(xué)生身體素質(zhì)普遍變差。本文通過對激勵理論的概述，分析了大專體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了激勵理論應(yīng)用在大專體育教學(xué)中的幾點(diǎn)建議，為日后的體育教學(xué)工作提供了參考。

現(xiàn)如今大多數(shù)同學(xué)們對于體育教學(xué)有著明顯的排斥或者厭惡，這種情況下，教師們應(yīng)該適當(dāng)引用激勵理論，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵策略，從外部給學(xué)生刺激，以誘導(dǎo)學(xué)生的對體育活動的熱情，提高學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生獲得積極主動的發(fā)展。

一、激勵理論的概述

激勵是指組織使用一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，通過設(shè)計適當(dāng)?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，借助信息溝通來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效地實(shí)現(xiàn)組織及其成員個人目標(biāo)，被認(rèn)為是“最偉大的管理原理”。其目的在于激發(fā)人的正確行為動機(jī)，調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績。激勵理論是指通過特定的方法與管理系統(tǒng)，將員工對組織及工作的承諾最大化的過程。

對于學(xué)生這樣的教學(xué)主體來說，他們渴望獲得來自學(xué)校、老師、同學(xué)的尊重關(guān)心和幫助表揚(yáng)，同時希望通過自己的主觀努力在學(xué)習(xí)和工作中獲得滿足，使自己的聰明才智得到發(fā)揮。

根據(jù)激勵理論和學(xué)生們的心理特點(diǎn)，教師可以在體育教學(xué)過程中施以一種激勵性的反饋信息，通過這樣的激勵，使得學(xué)生們培養(yǎng)興奮好學(xué)的心理狀態(tài)，發(fā)揮他們對于體育這門課程的積極性、創(chuàng)造性和主動性的同時，加強(qiáng)自身的體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。教師可以使用各種激勵手段和方法，充分激發(fā)學(xué)生們參與體育活動的內(nèi)在動機(jī)，在主動參與的過程中發(fā)覺體育課程本身的魅力的獨(dú)特之處，久而久之完全愛上體育并渴望加入體育活動，完全體會到體育運(yùn)動的樂趣。

大專生是具有專業(yè)技術(shù)和技能的高級技術(shù)人員，專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)導(dǎo)致他們對于自身的身體素質(zhì)要求很高，因此大專體育教學(xué)一直是學(xué)校教師們所注重的學(xué)科。人的大腦分為左腦和右腦，右腦主導(dǎo)人們的情感表達(dá)，左腦主導(dǎo)人們的語言表達(dá)能力，而小腦則負(fù)責(zé)人們的運(yùn)動天賦。在大專體育教學(xué)中，教師們需要充分考慮到學(xué)生的身理和心理問題，結(jié)合激勵理論，采取相應(yīng)的措施激發(fā)同學(xué)們的主觀能動性，提高學(xué)生的生理素質(zhì)，使學(xué)生們獲得生動、活潑、主動給的發(fā)展。

二、大專體育教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我國大專體育教育的發(fā)展主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生身體機(jī)能的同時培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的樂觀心態(tài)。在運(yùn)動中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)情況與理想還是有一定的差距，從學(xué)生方面來說：

（一）學(xué)生缺乏體育運(yùn)動的主動性

為提高青少年的身體素質(zhì)，大專院校逐漸加強(qiáng)學(xué)生們的體育課堂鍛煉和學(xué)習(xí)，體育教學(xué)已經(jīng)成為大專學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。但是，提及體育鍛煉，學(xué)生們總是先入為主的“運(yùn)動好累啊”、“要出好多汗”、“體育運(yùn)動會受傷”、“體育考核標(biāo)準(zhǔn)太高很難及格”這些負(fù)面消極的想法和觀念。對于體育教學(xué)，只有少數(shù)同學(xué)們表現(xiàn)出對體育活動產(chǎn)生興趣，大部分學(xué)生對體育活動表現(xiàn)出排斥，缺乏積極性。

（二）學(xué)生身體素質(zhì)普遍低下

21世紀(jì)的青少年，尤其是在校讀書的學(xué)生們，因?yàn)殚L期在封閉的課堂中學(xué)習(xí)、苦戰(zhàn)題海，身體素質(zhì)普遍低下，常常是跑幾步路就覺得累，更別提大運(yùn)動量的負(fù)荷。因?yàn)橛X得體育運(yùn)動給自己的身體帶來暫時的不適和疲憊，學(xué)生們都從心底不接受體育活動，另外體育課堂對于學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)過高，大多數(shù)身體素質(zhì)差、體育成績差的學(xué)生們更是從心底抵觸體育教學(xué)這門學(xué)科，他們表現(xiàn)出厭學(xué)的現(xiàn)象，這不僅影響了他們自己的學(xué)習(xí)，更對其他同學(xué)起到了負(fù)面的引導(dǎo)作用，影響了課堂氛圍，降低了課堂質(zhì)量。體育老師們應(yīng)該好好思考分析一下學(xué)生們的心理并商量制定出一套能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的方法策略，從而提高學(xué)生們對于體育活動的學(xué)習(xí)自主性并提高體育教學(xué)課堂質(zhì)量。

從教師教學(xué)方面來說：

（一）教學(xué)方式單調(diào)乏味

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不管是課堂還是教師教學(xué)過程都應(yīng)該圍繞著學(xué)生展開，可是很少會有老師將這種理念完整地付諸實(shí)踐。在大多數(shù)體育課堂中，教師們還是選擇沿襲以往傳統(tǒng)單一、機(jī)械單調(diào)的教學(xué)模式，按照老師講課示范動作—學(xué)生模仿動作—自由活動的模式進(jìn)行體育活動教學(xué)。不及時改進(jìn)加強(qiáng)教學(xué)方法，仍沿用老一套的教學(xué)模式，絲毫沒有下功夫增加課堂樂趣豐富課堂內(nèi)容，這樣的課堂模式極大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）老師與學(xué)生缺乏互動交流

雖然體育課一般是在戶外進(jìn)行，是一個相對輕松活潑的環(huán)境，但是學(xué)生們還是會根據(jù)固有思想，從心底對于老師有一種敬畏感和疏遠(yuǎn)，比如有些同學(xué)的動作不標(biāo)準(zhǔn)但是不愿意主動找老師，而學(xué)生們私下的討論和相互教導(dǎo)使得最后驗(yàn)收的成果與老師初期教的有明顯偏差。

三、激勵理論在大專體育教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)校開設(shè)體育教學(xué)的主要目的還是為了提高同學(xué)們的身體素質(zhì)，在身體健康的基礎(chǔ)上培養(yǎng)樂觀積極的心態(tài)。那么如何提升同學(xué)們對于體育活動的興趣，更好地提高學(xué)生身體素質(zhì)，這是每個教育者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該仔細(xì)思考病重視的問題。如今的現(xiàn)狀是學(xué)生們普遍排斥體育活動、體育課堂，且大多數(shù)人的身體素質(zhì)極差，在這種情況下，激勵理論應(yīng)運(yùn)而生。

（一）激勵理論幫助提高學(xué)生身體素質(zhì)

1.榜樣激勵。體育學(xué)習(xí)是一項消耗體力，為期長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)過程，以身作則給學(xué)生樹立一個好的榜樣，給學(xué)生們講解體育活動有強(qiáng)身健體等好處，這樣的榜樣激勵措施更易引起學(xué)生在情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞和鞭策。這樣的榜樣激勵很大程度上為同學(xué)們的體育活動之路樹立起了精神標(biāo)桿。激起學(xué)生跟隨和學(xué)習(xí)的腳步，發(fā)揮榜樣力量，以榜樣作為追求，鍛煉身體，提高自己的身體素質(zhì)。

2.興趣愛好激勵

有句話說得好，“興趣是最好的老師”，心理學(xué)認(rèn)為，“興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性選擇性的態(tài)度和情緒”。在這樣的理解和理論支持下，學(xué)校及老師應(yīng)該適當(dāng)采取一些迎合學(xué)生們興趣的激勵措施。一要開設(shè)多門趣味性的課程，體育課可以細(xì)分為“籃球”、“羽毛球”、“健美操”等多門課程；二要鼓勵學(xué)生們自主選擇體育課，每個同學(xué)按照自己的興趣愛好和專向特長選擇適合自己的體育課程，在滿足學(xué)生不同需求的前提下，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識；三要開展學(xué)習(xí)興趣小組，組織有相同興趣愛好的同學(xué)們組建體育活動小組。

3.教學(xué)環(huán)境激勵

都說“身體使革命的本錢”，老師們和同學(xué)們都應(yīng)該明白只有擁有強(qiáng)健的體魄未來才可以走的更遠(yuǎn)，做更多的事，因此學(xué)生的身體素質(zhì)情況應(yīng)該事現(xiàn)階段最值得學(xué)校乃至社會所關(guān)注的事。

教師構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生們培養(yǎng)樂觀積極的體育鍛煉態(tài)度，認(rèn)為體育活動是一項有益身心健康的活動。在這樣活潑自在的環(huán)境中，同學(xué)們的鍛煉將更有質(zhì)量，只要把運(yùn)動量提上來，身體的各項技能也會獲得提高和增強(qiáng)。

（二）激勵理論幫助老師改善課堂情況

1.改變單一的教學(xué)模式。教師們改變課堂教學(xué)方式的目的無非是為了使學(xué)生們獲得更多的體育運(yùn)動鍛煉，以達(dá)到提高學(xué)生們身體素質(zhì)的目的。

以籃球運(yùn)動為例，籃球是大大多數(shù)男生喜歡的一項運(yùn)動，它本身充滿了樂趣，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加一些小活動豐富教學(xué)內(nèi)容，激勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。比如：親自示范動作進(jìn)行籃球運(yùn)動技巧的講解，必要時可以要求學(xué)生上前互動；通過多媒體教學(xué)，下載同學(xué)們喜歡的籃球明星、籃球比賽，在觀看中幫助學(xué)生們理解籃球比賽的規(guī)則，在適當(dāng)時刻親自講解示范，使學(xué)生們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握動作要領(lǐng)。除此之外，教師們可以增設(shè)課堂考查環(huán)節(jié)，組建相關(guān)實(shí)踐活動，考察學(xué)生們對于籃球知識的了解和觀看的心得交流。

2.老師與學(xué)生之間增加互動交流。體育教師們應(yīng)該重視與學(xué)生們的互動交流，可以在學(xué)習(xí)中把班級同學(xué)分成體育活動學(xué)習(xí)小組，由身體素質(zhì)好、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，在老師講解并示范過體育動作后，帶領(lǐng)其他的學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)，有不懂得或者是疑惑的地方則舉手請教老師。同學(xué)之間的討論會讓這些建議意見更容易被對方接受采納，而分組的練習(xí)使得學(xué)生們的積極主動性更高。每位學(xué)生都是課堂的主體，在規(guī)定時間的練習(xí)后老師們將對每一組進(jìn)行考核和成果驗(yàn)收，這是學(xué)生之間、師生之間相互交流的過程，激勵同學(xué)們主動參與體育課堂。在這種人人都是學(xué)習(xí)主體的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，全體學(xué)生才會達(dá)到共同進(jìn)步。

在大多數(shù)同學(xué)們都不喜愛體育課課堂的情況下，教師們應(yīng)該從教學(xué)方法入手，根據(jù)激勵理論制定適當(dāng)?shù)募罘椒?，通過榜樣激勵、興趣愛好激勵、教學(xué)環(huán)境激勵等激勵措施，幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生身體素質(zhì)，構(gòu)建更健康積極的體育教學(xué)課堂。