從“校園事件”引發(fā)的教育思考

近期從網(wǎng)絡(luò)上看到一篇“成都一高校老師課堂放臟話PPT：這樣的大學生不如狗”的文章并引發(fā)關(guān)注，也引發(fā)我對國內(nèi)教育體制下“問題學生”的再次思考。

上述事件起源于成都某高校14級電商系數(shù)學思維郭老師與學生發(fā)生矛盾。在沖突發(fā)生之前，因為課堂紀律的問題，郭老師曾兩次讓他們利用上課時間手寫1500字的讀書報告。之前郭老師在課上宣布過：每次上課，只講三次安靜。若此后仍有學生講話，導致無法保證正常授課，同學們需在課堂上撰寫本次上課內(nèi)容的讀書報告。在去年11月30日的課堂上，由于寫報告的事，學生與郭老師發(fā)生爭執(zhí)，郭老師根據(jù)聲音來源判斷是電商系的同學辱罵他，決定取消該系平時成績，要求單獨進行閉卷考試，而學生對此決定表示反對，不僅如此，該學校一位不愿透露姓名的學生表示，該課老師曾在課堂的PPT上使用“這樣的大學生不如狗”之類的語言對他們進行人身攻擊。

學?；貞?yīng)稱，至于統(tǒng)一授課不同考核方式，則是因為日語系和電商系兩個專業(yè)的本身情況不同，該老師是與學院領(lǐng)導以及電商系主任討論后決定分開考核的。而課堂上老師辱罵學生一事，實際情況是曾有學生在課堂上大聲說臟話，第二次上課時，老師PPT內(nèi)容的第一部分即為“道德”，包含學生上課時所講的臟話以及誠信簽到內(nèi)容。

校方最終的處理結(jié)果是：期末試卷的出題方式，任課老師有權(quán)選擇合適的分數(shù)分布，并且承諾不會針對學生進行處理。

其實我所關(guān)注的是事件中，課堂秩序、學生的誠信簽到以及罵人問題。從事件描述中可以看出，大學課堂秩序到了令人發(fā)指的地步，老師需要抽出時間專門維持課堂秩序，這也折射出大學課堂確實令老師傷透了腦筋。拋開事件再從網(wǎng)絡(luò)報道的大學課堂來分析，如今的課堂基本上是聽課的少，玩手機、上網(wǎng)聊天、交頭接耳、說笑或者睡覺的居多，此等劣跡應(yīng)該層出不窮；至于誠信簽到問題，大家應(yīng)該也都熟知肚明，代簽現(xiàn)象、曠課現(xiàn)象比比皆是，為何讓代簽？無非是想蒙蔽老師，讓平時成績不至于太低，成績不至于掛科。換個角度再看這個問題，讓同學代替簽到，逃課的學生干嘛去了？是否因通宵達旦的玩耍而在宿舍補覺？是否因喪失了學習興趣又覺得在課堂閑的無聊倒不如干點其他事情？是否怕擾亂課堂又不愿給老師留下壞印象而有意避之呢？其實學生目的只有一個，不愿付出努力還能順順利利畢業(yè)，最終拿到一紙文憑對親朋好友算是有個交待。此等心態(tài)者我想應(yīng)該大有人在！認真鉆研業(yè)務(wù)，真正想在學術(shù)上有所作為者又可謂之少亦！這正是擁有五千年文明史的泱泱大國的悲哀之處；學生公然大罵老師，我想不應(yīng)只看作是圖一時之快，也許學生的一句“去你媽的”宣泄了自己的不滿情緒，但這恰恰反應(yīng)了大學生在學業(yè)上避重就輕的學習心態(tài)，足以說明傳統(tǒng)文化教育的缺失，文化底蘊之薄弱。現(xiàn)實中，罵老師者應(yīng)該是屢見不鮮。反思一下我們不難看出，老師的本意無非是想盡教師職責，讓學生學有所獲，畢業(yè)時不會因?qū)W業(yè)無成而徒留傷感罷了！因材施教、因人施教這是教師教學的方法，教師的職責是教書育人，面對課堂出現(xiàn)的不道德現(xiàn)象，老師難道不該做出反應(yīng)？難道應(yīng)該視若惘聞聽之任之？難道不該針對“爾等”現(xiàn)象好好上堂育人課？在學生看來，取消平時成績，采用閉卷考試就成了不公平！反觀學生本人，他們的出發(fā)點又在哪里？我想這是學生怕了，怕什么？怕的是平時不作為，學業(yè)不過關(guān)！再反觀認真學習的學生，他們的心態(tài)我想決不會與罵人者茍同，他們一定覺得老師嚴肅認真的教學態(tài)度，造就的也一定是真才實學的學生，他們會因踏踏實實的務(wù)實精神贏得美好的精彩人生！我想，中國要想雄于世界，敬業(yè)的老師與務(wù)實的學生應(yīng)該多起來，中國要想雄于地球，師不尊者與不思進取者的劣跡行為銷聲匿跡才可！

再看去年3月份轟動中美的留學生綁架虐待案：當時在美國加州讀高中的2名中國女留學生，竟然因為男女之前“爭風吃醋”的瑣事，遭到同為中國留學生的10多名學生虐待，虐待的內(nèi)容包括扒光衣服、用煙頭燙傷乳頭、強迫其吃沙子、剃掉頭發(fā)逼吃等，整個過程長達7個小時，十分野蠻殘忍！

美國法院處理這些“小混混”的做法值得我們借鑒。美國法院對虐打者分別獲刑13年，6年和10年！并且，刑滿后，立刻驅(qū)逐出境！令人更加荒唐的是，這些作案學生的家長在得知孩子要被送上法庭受審后，居然拿錢賄賂證人，結(jié)果也被捕了……

對比一下我們國內(nèi)的一貫做法?！吨袊嗄陥蟆吩鴪蟮肋^一所學校，一位老師多次要求一位同學遵守紀律，結(jié)果反而被這位學生打成傷；另一所學校，學校巡考的人員制止學生的考試舞弊行為，學生掄起板凳就砸向巡考人員。作為學校，如果開除這個學生，卻會違反《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》……，結(jié)果，學校只能追究他監(jiān)護人的責任！而在美國，侮辱老師、同學可以被判重罪，而且開車、望風的從犯也同罪并處，包括看熱鬧的也會難逃法律嚴懲。

如今校園內(nèi)外“學生暴力事件”層出不窮，學生聚眾斗毆由初高中生轉(zhuǎn)向中高職院校，男生群體轉(zhuǎn)向為女生群體，國內(nèi)轉(zhuǎn)向國外，甚至小學生也參與其中。這些令人痛心疾首的“校園事件”說明了什么？再看看現(xiàn)在的大學畢業(yè)生進入社會后所體現(xiàn)出的價值還能與往昔同日而語嗎？為何用人單位一再質(zhì)疑畢業(yè)生的真實學業(yè)水平？用人單位看中的決不再是單純的文憑，應(yīng)聘者有沒有真才實學？工作作風是否務(wù)實？人際交往能力是否具備？道德品質(zhì)有無問題？我想“是騾子是馬”真的需要溜溜。

縱觀這些“校園事件”，分析始作俑者的心理特點以及人生成長經(jīng)歷，以上事件的發(fā)生也就不再顯得有什么突兀，反倒讓我們陷入沉思的是：國民綜合素質(zhì)如何提升？如何彌補教育的缺失？如何避免或減少社會環(huán)境對國民的影響？如何解決資源與需求帶來的系列矛盾？如何銜接傳統(tǒng)文化核心文化思想的斷層？如何將中華民族傳統(tǒng)美德根深蒂固植根于每個人的心中？我想，我們能做到的是：樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；認真學習科學文化知識；養(yǎng)成良好的行為與學習習慣；提高個人綜合素質(zhì)，用正能量積極引導身邊的人。