論語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

摘 要

研究性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提升語文綜合素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)語文世界中的風(fēng)景。

關(guān)鍵詞

語文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 策略

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的重要組成部分，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，有助于他們更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提升語文綜合素養(yǎng)。

我在教學(xué)蘇教版語文九（上）教材中的余光中先生的《鄉(xiāng)愁》這首詩時，給學(xué)生補(bǔ)充提供了席慕蓉所寫的詩歌《鄉(xiāng)愁》，并以這兩首詩為例，教會學(xué)生如何開展研究性學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)問題意識，明確研究課題

在研究性學(xué)習(xí)中，要想學(xué)生主動地去探究，首先必須激發(fā)他們的探究欲望，而通過問題激發(fā)欲望，則是非常好的方式。在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，學(xué)生由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)問題時的驚喜感、探索問題時的挑戰(zhàn)感以及解決問題后的成就感共同成為促使他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此，教師要通過問題點燃學(xué)生智慧的火花。

課堂教學(xué)中，我在對這兩首詩進(jìn)行了必要的解釋說明后，說了如下一段話：“‘西部歌王’王洛賓一生坎坷，充滿了傳奇色彩，很難想象究竟怎樣的情思才有可能打動他那顆飽經(jīng)風(fēng)霜的心。但他曾把余光中先生的這首《鄉(xiāng)愁》譜成曲子。一位80多歲的老人，白發(fā)蒼蒼，邊舞邊唱，這是何等感人的畫面！席慕蓉，這位畢業(yè)于臺灣師范大學(xué)美術(shù)系，后來又在比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院進(jìn)修的蒙古族女子，是什么促使她在拿起畫筆的同時，又以詩歌的形式來抒發(fā)自己心中對那‘一個從來沒有到過的地方，竟是故鄉(xiāng)’的思念呢？這些問題，哪怕只是想想，就足以讓人心馳神往。不知道同學(xué)們有沒有興趣探究一下？或者你們對這兩首詩還有哪些問題？大家自己思考一下，或者與同伴交流交流，然后把你們的問題寫到黑板上?！睂W(xué)生或撫腮凝思，或交頭接耳。幾分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生走上講臺，把問題寫在黑板上。很快，前面的黑板就寫滿了，我又讓學(xué)生在后面的黑板上繼續(xù)寫。

學(xué)生寫完后，我大致數(shù)了一下，一共有20多個大大小小的問題。我和學(xué)生共同篩選、整合，舍棄那些稍經(jīng)思考就可解決的問題，以及沒有多少研究價值或不具備研究條件的問題，最終形成了4個研究課題：為什么鄉(xiāng)愁是中國文學(xué)永恒的主題？如何借助意象抒發(fā)鄉(xiāng)愁？鄉(xiāng)愁詩的藝術(shù)魅力有哪些？同樣是鄉(xiāng)愁，如何進(jìn)行不一樣的表達(dá)？隨后，我讓學(xué)生自主申報，并在自由競爭之后，明確了4名組長。其他學(xué)生則根據(jù)自己的興趣、特長選擇合適的課題組。課題組組建完畢后，由各組長負(fù)責(zé)敲定研究步驟、分配研究任務(wù)。我要求他們利用兩周時間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后利用4個課時，逐一完成這些問題。

至此，第一階段的工作基本完成。在這一階段中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是前提，指導(dǎo)他們確定、選擇課題是關(guān)鍵，分好小組、確立實施計劃則是保障。

二、學(xué)生自主閱讀研究，撰寫小論文

對于初中學(xué)生而言，最終確定的這4個課題無論范圍還是難度，都比較大，具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。但是，語文學(xué)習(xí)中，對某一問題的理解與認(rèn)識很多時候并不存在絕對的對與錯，而只有認(rèn)識角度和深度的差異。因此，這4個課題的研究目的與其說是幫助學(xué)生更好地理解這兩首詩的內(nèi)容，倒不如說是幫助他們借此機(jī)會了解、掌握一些有關(guān)詩歌鑒賞的知識，更加深入地認(rèn)識這兩位詩人，從而對“鄉(xiāng)愁”這種具有強(qiáng)烈的民族情結(jié)的情感產(chǎn)生更加真切的體驗。甚至，只要學(xué)生能夠因此多讀點有品位、有價值的書，也算是達(dá)到目的了。

因此，在這一階段中，我特意安排了兩個課時帶他們走進(jìn)圖書館，手把手地教他們?nèi)绾尾殚嗁Y料，如何利用搜集到的資料，并且告訴他們小論文寫作的注意點。課后，學(xué)生進(jìn)行自由閱讀、研究與寫作。

這一階段的教學(xué)活動表現(xiàn)出較大的開放性與靈活性，學(xué)生的主體性、自主性與合作性也得到了較為充分的發(fā)揮。

三、展示、交流研究成果

兩周以后，展示、交流的時間到了。

我發(fā)現(xiàn)，為更好地展示自己的研究成果，每個課題組都做了精心的準(zhǔn)備，制作了多媒體課件，集文字、畫面、音樂為一體。這充分表明，研究性學(xué)習(xí)的開放性不僅體現(xiàn)在研究內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸，而且突破了學(xué)科界限。

課堂上，每個課題組利用8～10分鐘時間，把論文中最重要的觀點和最精彩的內(nèi)容概括而生動地介紹給大家，交流過程中高潮不斷。例如，“為什么鄉(xiāng)愁是中國文學(xué)永恒的主題”課題組的發(fā)言代表最后以詩一般的語言吟唱出“孩子走得再遠(yuǎn)/也走不出母親的目光/游子漂泊天涯/魂牽夢縈的仍是故國家園/即使死了/也要葬我/在長江與黃河之間/燒我成灰/我的漢魂唐魄仍縈繞著那片厚土……”所有人的臉上，都透著深深的思考。

而最后一個課時中，下課前，我和所有學(xué)生伴著如泣如訴的古箏聲，一起輕輕地吟誦余光中先生的《鄉(xiāng)愁》：“小時候/鄉(xiāng)愁/是一枚小小的郵票……”從學(xué)生的神情中，我能夠感到他們內(nèi)心的澎湃，他們通過研究性學(xué)習(xí)，銘記了這份感動與震撼。

需要說明的是，對于較大的研究性課題，限于學(xué)生的能力與精力，每學(xué)期不宜開展過多，2～3次即可；而對于小課題的研究，則可以每周甚至每天進(jìn)行。我認(rèn)為，教師應(yīng)加強(qiáng)對后者的研究與實踐，這不失為提升語文教學(xué)效率的一種好方法。

總之，在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生平等對話、合作共享，發(fā)現(xiàn)屬于自己的語文世界的美景。

（作者為江蘇省張家港市常青藤實驗中學(xué)教師）