初中名著閱讀的“適切性”策略探析

摘 要

初中階段名著閱讀的教學(xué)，應(yīng)擇取有效讀物，適當(dāng)拓展。不同年級(jí)的讀物編排要尊重規(guī)律，要有交替性。長(zhǎng)久的閱讀還需要用豐富多樣的讀書(shū)形式來(lái)指導(dǎo)，讓閱讀成為孩子終身的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞

語(yǔ)文 作業(yè) 設(shè)計(jì) 智慧

一、擇取有效讀物，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展

初中階段蘇教版語(yǔ)文教材呈現(xiàn)了六本必讀名著：七年級(jí)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》；八年級(jí)《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》；九年級(jí)《格列佛游記》《朝花夕拾》。這些讀物的編排，既尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，也遵從了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。據(jù)此，我對(duì)初中階段的名著閱讀進(jìn)行了適切性安排和拓展：小說(shuō)——《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《草房子》《海底兩萬(wàn)里》《城南舊事》《童年》《西游記》《老人與?！贰哆@里的黎明靜悄悄》《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《水滸傳》《格列佛游記》；詩(shī)歌——《繁星·春水》《唐詩(shī)素描》《宋詞素描》《飛鳥(niǎo)集》；戲劇——《雷雨》《莎士比亞戲劇節(jié)選》；散文——《林清玄散文》《父親》《趙麗宏散文》；人物傳記——《居里夫人》；史書(shū)——《〈史記〉選讀》；繪本——《開(kāi)往遠(yuǎn)方的列車(chē)》《先左腳 再右腳》《糟糕，身上長(zhǎng)條紋了》《最重要的事》等。

二、不同年級(jí)的讀物，在編排上應(yīng)遵從一定的規(guī)律

1.編排要尊重學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。

7～9年級(jí)是學(xué)生心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生從活潑好動(dòng)變得叛逆，又從叛逆變得沉靜。尊重學(xué)生的心理成長(zhǎng)，合理編排讀物，是我考慮的一個(gè)因素。這個(gè)階段也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成的時(shí)期，積極與消極，成功與失敗，這些正反兩面的因素也在影響著學(xué)生。尊重這個(gè)二元規(guī)律，也是我考慮的因素。

2.編排要有遵循交替性的規(guī)律。

在對(duì)七年級(jí)名著閱讀進(jìn)行讀物編排時(shí)，我注重了熟悉與陌生的交替。比如：七年級(jí)上學(xué)期，以學(xué)生熟悉的讀物為主，以陌生的讀物為輔；七年級(jí)下學(xué)期，就以學(xué)生陌生的讀物為主，以熟悉的讀物為輔。這種交替，是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。八年級(jí)和九年級(jí)的名著閱讀就以感性和理性的交替為編排原則。大多數(shù)女生不缺少感性，適當(dāng)?shù)亻喿x理性的讀物，可以開(kāi)啟她們的抽象思維；大多數(shù)男生很理性，讀一些感性的讀物，可以讓他們多一些形象的思維。例如：八年級(jí)讀《蘇東坡傳》，九年級(jí)讀《遙遠(yuǎn)的村莊》；八年級(jí)讀《平凡的世界》，九年級(jí)讀《東周列國(guó)志》等。當(dāng)然，還有淺顯與深刻、量少與量多、定點(diǎn)類(lèi)型與多樣化類(lèi)型等規(guī)律。

三、適切安排豐富多樣的活動(dòng)

教讀語(yǔ)文課文，有新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等多種形式。同樣，名著導(dǎo)讀課也需要豐富多樣的形式，這些形式需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)幾種角色的互動(dòng)，這樣，才是真正意義上的閱讀。

1.把名著搬上舞臺(tái)。

形象的記憶比抽象的記憶更有延長(zhǎng)性。在課堂上抽出一些時(shí)間，給學(xué)生劇本表演的機(jī)會(huì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是阻礙，而是一種鼓勵(lì)。如我讓學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》進(jìn)行改編，以劇本的形式呈現(xiàn)，用表演來(lái)演繹，讓學(xué)生在表演中感受人物的性格和作品的主旨，這比灌輸給學(xué)生那些硬邦邦的知識(shí)有用得多。學(xué)生在一個(gè)星期之內(nèi)，就以祥子拉車(chē)、劉四爺過(guò)生日、祥子被孫偵探敲詐為場(chǎng)景，改編了一部五幕劇，在身臨其境的表演中感受作品精髓之所在。

再比如，對(duì)《雷雨》的感悟，不一定非要到高中，初三的學(xué)生就可以開(kāi)始通過(guò)表演來(lái)幫助閱讀。

2.用制作幻燈片的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀與提煉的能力。

七年級(jí)上學(xué)期，在讀了《海底兩萬(wàn)里》上半部分后，我提前一個(gè)星期安排學(xué)生從不同的選題中選取內(nèi)容制作課件，用合作的方式與小組成員討論探究，然后給出一個(gè)相對(duì)成熟的課件，小組與小組間進(jìn)行比賽，比賽的結(jié)果在家長(zhǎng)群中公示。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們善于到影視作品中去尋找圖片，去百度百科中尋找資料。《海底兩萬(wàn)里》一書(shū)中呈現(xiàn)的先進(jìn)的海洋知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，既使他們近距離地感受到先進(jìn)的技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，也彌補(bǔ)了孩子們知識(shí)上的不足，讓他們懂得讀書(shū)是可以拓展知識(shí)面的。

3.走進(jìn)辯論賽中。

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、向上的素養(yǎng)，有利于他們陽(yáng)光地成長(zhǎng)。在準(zhǔn)備辯論賽、尋找資料的過(guò)程中，學(xué)生所要閱讀的不只是學(xué)科類(lèi)書(shū)籍，他們是在閱讀百科全書(shū)，閱讀社會(huì)，閱讀世界。這樣的閱讀是一種終身的素養(yǎng)的積累。除了查找資料，學(xué)生還要預(yù)設(shè)對(duì)手的判斷，與同伴一起推斷、結(jié)論，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)，同時(shí)開(kāi)始慢慢形成一定的哲學(xué)觀。任何一個(gè)人，都應(yīng)該具備一些哲學(xué)素養(yǎng)。學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題，才能辯證地對(duì)待自己學(xué)習(xí)、生活中所遇到的狀況。

4.成立校園廣播站和文學(xué)社。

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這幾種語(yǔ)文活動(dòng)，是廣義上的活動(dòng)。真正落實(shí)到“說(shuō)”，我認(rèn)為還要給予學(xué)生舞臺(tái)，那就是成立校園廣播站。在中午的一段時(shí)間里，我讓學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃做校園閱讀廣播。一個(gè)學(xué)生“說(shuō)”，很多學(xué)生“聽(tīng)”，讓學(xué)生在一種愜意的環(huán)境里放飛自己的心靈，與故事一起沉浸，與畫(huà)面一起生情，與文字一起寧?kù)o。

聽(tīng)與說(shuō)，不應(yīng)只停留在課堂里，還要拓展到課堂外。比如，可以成立文學(xué)社，讓學(xué)生把聽(tīng)到的、想到的、讀到的寫(xiě)下來(lái)，出版一本校園刊物。學(xué)生讀讀自己的作品，評(píng)論伙伴的文字，一起進(jìn)步，共同寫(xiě)作，這就是一個(gè)有書(shū)香味的校園。

當(dāng)然，還有很多閱讀形式等著我們?nèi)?shí)踐，如：“聆聽(tīng)作家講述他們的故事”“參加讀書(shū)公益活動(dòng)”等。名著閱讀不能停留在讓學(xué)生讀一本書(shū)的基礎(chǔ)上，而應(yīng)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，把閱讀的外延力量和內(nèi)驅(qū)力結(jié)合起來(lái)。比如，適合學(xué)生自主安排的活動(dòng)有：（1）觀看一些名著改編的影視作品；（2）走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館閱讀。教師作為主導(dǎo)者的閱讀活動(dòng)有：（1）用各種形式的閱讀，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作；（2）用競(jìng)賽的形式激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)。家長(zhǎng)可以積極參與的活動(dòng)有：（1）與孩子一起讀書(shū)，互相分享讀書(shū)體會(huì)；（2）與孩子一起進(jìn)行詩(shī)歌朗誦；（3）陪伴孩子觀看由名著改編而成的電影或電視劇。

在名著導(dǎo)讀的實(shí)踐活動(dòng)中，我慢慢地認(rèn)識(shí)到，對(duì)名著閱讀的適切性指導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中必須直面的“冰山一角”。這個(gè)“冰山一角”不能被忽略，它能培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉靜，讓文化深入人心。

（作者為江蘇省江陰市敔山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）