寫作是生命的最美姿態(tài)

開欄的話：

2015年12月27日，由江蘇教育報(bào)刊總社《初中生世界》編輯部牽頭發(fā)起，“蘇派作文教學(xué)研究中心”在南京正式揭牌成立。中心致力于研究中學(xué)作文教學(xué)的科學(xué)理論和規(guī)律，探討中學(xué)作文教學(xué)的有效策略與方法，解決中學(xué)作文教學(xué)存在的實(shí)際問題，推廣科學(xué)的作文教學(xué)理念，推動(dòng)作文教學(xué)改革。江蘇省特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師蔡明受聘擔(dān)任中心主任，江蘇省特級(jí)教師樊智濤、丁衛(wèi)軍受聘擔(dān)任中心副主任，中心另聘請(qǐng)部分省內(nèi)知名學(xué)者、教授、作家、語文教研專家等擔(dān)任顧問和特聘研究員。

為更好地配合中心工作，同時(shí)促使廣大教師深入?yún)⑴c作文教學(xué)與研究，《初中生世界·初中教學(xué)研究》自本期開始，開設(shè)《蘇派作文教學(xué)》欄目，主要刊載有關(guān)蘇派作文教學(xué)研究的理論文章、作文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、名家作文教學(xué)思想等內(nèi)容。

本期刊發(fā)由中心主任、作文教學(xué)專家蔡明老師撰寫的專題文章《寫作是生命的最美姿態(tài)——圖說生態(tài)寫作教學(xué)研究》。近年來，蔡明老師和他的團(tuán)隊(duì)一直致力于“生態(tài)語文”課堂的探索與實(shí)踐，并將這一思想運(yùn)用于作文教學(xué)之中，取得了豐碩的成果。閱讀這篇文章，老師們定能從中獲得作文教學(xué)的有益啟迪。

一、從生態(tài)教育標(biāo)識(shí)說起

生態(tài)寫作是我們生態(tài)教育中的一個(gè)子系統(tǒng)，要想明白生態(tài)寫作這個(gè)子系統(tǒng)，必須從生態(tài)教育說起。為了節(jié)省文字，請(qǐng)大家一起來認(rèn)識(shí)一下我們的生態(tài)教育標(biāo)識(shí)（圖1）。

這個(gè)標(biāo)識(shí)有不同視角的解讀：

其一，大圓象征宇宙，小圓象征地球，中間紅黃藍(lán)三條魚，既可以象征“三光”——日月星，也可以象征“三才”——天地人，中間的甲骨文“生”，表達(dá)生命、生活、生長(zhǎng)的意思。整個(gè)圖形的寓意是：生態(tài)教育必須是在宇宙整體觀之下的生命成長(zhǎng)的教育，生命的成長(zhǎng)既離不開地球，也離不開日月星辰，是地球上的生命，更是宇宙中的生命。

其二，生態(tài)教育是一個(gè)系統(tǒng)而整體的教育，生態(tài)教育姓“生”。它由紅黃藍(lán)（分別代表生命教育、生活教育、生成教育）、中間綠色（代表以生為本、向生而生的生態(tài)思想）以及象征純潔、樸素、低碳的白色共同組成柔和協(xié)調(diào)、多維豐富、圓融互攝而又五彩繽紛的生態(tài)世界。

其三，生態(tài)教育還是一個(gè)與各種教育相輔相成、共生共長(zhǎng)的教育。中間是學(xué)校教育，這是基礎(chǔ)教育；外邊的紅黃藍(lán)分別可指代家庭教育、社會(huì)教育和終身教育。諸教育合力，方能促進(jìn)生命的健康成長(zhǎng)。用葉圣陶先生的話說，學(xué)校教育有一個(gè)總目標(biāo)——“造成健全的公民”，這更是整個(gè)教育的目標(biāo)。

其四，生態(tài)教育更是一個(gè)由全人教育、全納教育和全息教育共同構(gòu)成的立體式教育，它向著生命的成長(zhǎng)，為了人生的美好。

雖然，對(duì)這個(gè)標(biāo)識(shí)還可以有更多的解讀，但是，我相信，大家肯定能夠從中捕捉到我們所踐行的生態(tài)教育的基本要義：生態(tài)教育，是讓每一個(gè)生命更好地生長(zhǎng)、更好地生活的教育；生態(tài)教育，是立體、綜合、多維、豐富、自然、共生的教育；生態(tài)教育，是動(dòng)態(tài)的、聯(lián)系的、變化的，朝著每一個(gè)生命個(gè)體自由、獨(dú)立、健全、高尚發(fā)展的教育。生態(tài)教育應(yīng)該是菜單式運(yùn)作，為生命個(gè)體提供盡可能多元的、豐富的課程資源，引導(dǎo)他們做自主、自由而又切合自身訴求和需求的選擇；生態(tài)教育應(yīng)該是一個(gè)開放的大系統(tǒng)，是一個(gè)能夠兼容并蓄而又能夠不斷整合、優(yōu)化的系統(tǒng)，是起始共存、發(fā)展共長(zhǎng)、升華共美的漸臻佳境的教育，是向著全員發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展方向的高品質(zhì)的教育。

順著這樣的邏輯推演下去，寫作教學(xué)，只是學(xué)科教育中的一個(gè)分支。從生態(tài)和全息的視野看，它雖是一個(gè)微小的部分，但肯定而且必須體現(xiàn)整體的本質(zhì)屬性。于是，我們得出這樣的結(jié)論：學(xué)生寫作和教師的寫作教學(xué)也必須指向生命的健康成長(zhǎng)，而不只是為了寫作文而寫作文。這樣看來，傳統(tǒng)寫作或?qū)懽鹘虒W(xué)幾乎是以寫好一篇篇作文為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的寫作，這樣的寫作或?qū)懽鹘虒W(xué)既不能體現(xiàn)“文如其人”的寫作價(jià)值判斷，更不符合生態(tài)寫作之要義。生態(tài)寫作是生命成長(zhǎng)這一人生課程中的一個(gè)重要組成部分，寫作活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展正是生命發(fā)育和兒童生活的必然過程和內(nèi)在訴求，寫作活動(dòng)的最后呈現(xiàn)正是生命成長(zhǎng)過程中情感的自然流露和人生最美的姿態(tài)。生態(tài)寫作，必須跳出寫作學(xué)科的范疇，必須進(jìn)入生命、生活、生長(zhǎng)的方方面面。

二、生態(tài)寫作靜態(tài)示意圖

生態(tài)寫作靜態(tài)示意本質(zhì)篇能力篇技巧篇文體篇題型篇思維篇考場(chǎng)篇

圖2是生態(tài)寫作教學(xué)的課程體系，是靜態(tài)系統(tǒng)。它從認(rèn)識(shí)寫作、寫作學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)的本質(zhì)開始，從原點(diǎn)上做出理性的思考，并以這一思考經(jīng)常提醒或敲打我們的寫作教學(xué)設(shè)想、行動(dòng)和思維。這對(duì)寫作教學(xué)落實(shí)“以生為本，向生而生”的生態(tài)教育理念是非常有意義的，對(duì)于認(rèn)識(shí)寫作的學(xué)習(xí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、轉(zhuǎn)化性和生命性也是非常有益的。

這一系統(tǒng)的主體部分從寫作能力、技巧、文體、題型、思維和考場(chǎng)幾大維度出發(fā)，試圖從不同的側(cè)面或者說不同的路徑向著寫作教學(xué)進(jìn)發(fā)，既尊重寫作的綜合性、復(fù)雜性，又能通過多種方向，形成全方位的寫作課程體系。從20世紀(jì)80年代開始直到目前，我們先后進(jìn)行過多個(gè)寫作課題的研究與實(shí)踐，也曾編寫過各種各樣的寫作資料，往大里說，也就是我們的寫作教材或?qū)懽靼咐?，比如《開放型作文教育寫作教程》《漫畫作文》《走進(jìn)議論文寫作世界》《話題作文大視野》等，其中，有的側(cè)重寫作的內(nèi)容，有的側(cè)重寫作的技法，有的側(cè)重文體訓(xùn)練，有的集中在題型研究，雖然每一種寫作教材的編寫都有其重要作用和教學(xué)意義，但是，還是沒有體現(xiàn)出寫作能力提升的綜合性、整體性、個(gè)性化等本質(zhì)特點(diǎn)。集30多年的研究，近年來，我應(yīng)邀開始編寫最新的中學(xué)生寫作教程，即被視為生態(tài)寫作課程系列的兩本書——《蔡明老師教你寫作文》。第一本已經(jīng)出版，得到了大家的認(rèn)可與支持。第二本正在編寫之中，即將出版。整個(gè)編寫正是按照?qǐng)D2的諸篇進(jìn)行架構(gòu)的，并力求將這張示意圖中的主要方面呈現(xiàn)出來。我們更希望廣大教師在使用時(shí)，不是停留在傳統(tǒng)的題目、題型這一維度，而是從多維度著手，通過有章法且全方位的訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)提升自身寫作教學(xué)的科學(xué)性和生態(tài)性。

三、生態(tài)寫作三級(jí)體系簡(jiǎn)化示意圖

生態(tài)寫作自由寫作天天日記（隨筆）系列堂堂課三分鐘演講系列周周辯論、讀書報(bào)告會(huì)系列編小報(bào)、投稿、參賽、網(wǎng)絡(luò)寫作系列規(guī)范寫作文體寫作系列題型寫作系列基本寫作能力系列考場(chǎng)寫作系列

在圖3中，生態(tài)寫作為第一層級(jí)，自由寫作和規(guī)范寫作為第二層級(jí)，將二級(jí)指標(biāo)細(xì)化后的項(xiàng)目為第三層級(jí)。

寫作本是一個(gè)非常復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)工程，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單化的寫作教學(xué)是很難解決寫作難這個(gè)老問題的，必須全面、系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，才可能有效地提高學(xué)生的寫作能力、寫作素養(yǎng)，特別是其生命品質(zhì)和思維水準(zhǔn)。但基礎(chǔ)教育中，作文教學(xué)真正能用得上的課時(shí)相對(duì)來說非常少，無法實(shí)施系統(tǒng)化的全面訓(xùn)練。為解決這個(gè)矛盾，生態(tài)寫作實(shí)踐者進(jìn)行了多版本的實(shí)踐嘗試，力求能落實(shí)、少用時(shí)、有效益。于是，在自主寫作、自由寫作和創(chuàng)造性寫作三者中，我們主要抓自由寫作，并將自主與創(chuàng)造滲透其中；在各個(gè)作文活動(dòng)中，又集中抓好規(guī)范寫作。僅就規(guī)范寫作而言，需要抓住的方面也是相當(dāng)多的，但我們通過實(shí)踐，認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)抓住四個(gè)方面：一是文體，二是題型，三是基本寫作能力，四是考場(chǎng)寫作訓(xùn)練。這是針對(duì)教學(xué)實(shí)際和中、高考實(shí)際所做出的最簡(jiǎn)約的選擇處理，因此，我們稱之為“簡(jiǎn)化”版。說到底，也就是實(shí)際教學(xué)的操作版。

這里有必要和大家重點(diǎn)談一談關(guān)于自由寫作的四個(gè)方面：一是“天天日記”，它著眼于“在日記中成長(zhǎng)”，通過引導(dǎo)學(xué)生用日記留住似水年華，培養(yǎng)他們熱愛生活、關(guān)注自己與他人、勤積累勤思考的好習(xí)慣；二是堂堂課三分鐘演講，即在每一節(jié)語文課的開始階段，安排一位學(xué)生進(jìn)行演講，這樣堅(jiān)持三年，不僅能提升學(xué)生的口才，而且有利于他們下筆成文，同時(shí)，演講之于學(xué)生的體態(tài)語言、心理素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、自我展示等非智力因素的形成意義更不一般，因此，要將演講當(dāng)作課程來做，教師與學(xué)生要共同建設(shè)，不可無序而為；三是辯論會(huì)與讀書報(bào)告會(huì)，這是非常有意義的寫作活動(dòng)與青春成長(zhǎng)活動(dòng)，前者重在提升思維品質(zhì)，后者重在擴(kuò)大閱讀量，提升閱讀的廣度、厚度，為寫作尋找樣本、積累素材，促使生命成長(zhǎng)不斷地拔節(jié)；四是編寫作文小報(bào)、個(gè)人作品集，參加各類作文比賽，經(jīng)常向報(bào)刊投稿，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上寫寫心情文字等一系列自由寫作活動(dòng)，其真正意義在于使得學(xué)生因?yàn)橄矚g而樂意寫作，又因?yàn)閷懽鞫惺艿匠晒Φ南矏偂?/p>

四、生態(tài)作文教學(xué)系統(tǒng)流程圖

如果說圖3更多的是著眼于初中或高中三年，或至少是一個(gè)學(xué)年來考慮和落實(shí)生態(tài)寫作，那么，圖4則是主要著眼于每一次生態(tài)寫作教學(xué)訓(xùn)練而言：

這張圖既表現(xiàn)了每一次作文寫作教與學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，也表達(dá)了課前、課中和課后，即生命與生活、閱讀與寫作之間的相互聯(lián)系與影響的復(fù)雜關(guān)系。這張圖非常清楚地告訴我們，每一次寫作訓(xùn)練的作用與意義都很大，我們的寫作教學(xué)不可能畢其功于一役。生活能力與閱讀能力是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)樯畹男枰鴮懽?，因?yàn)閷?duì)生活的熱愛而觀察而表達(dá)，這就是健康的寫作之道。寫作很難一寫便佳，它需要修改打磨，更需要由課堂寫作衍生出諸多的自由練筆，這既是寫作活動(dòng)的自然拓展與延伸，也是寫好作文的保證。它指向?yàn)樯鼮樯疃鴮懽鞯牧己昧?xí)慣，指向個(gè)體思維品質(zhì)的不斷提高，是生命個(gè)體的成長(zhǎng)訴求。而教師指導(dǎo)下的課堂寫作從教學(xué)意義上說，應(yīng)該是重點(diǎn)與核心，通過寫作活動(dòng)的發(fā)生與發(fā)展，考量的是教師的組織實(shí)施能力與引導(dǎo)調(diào)控的智慧，落實(shí)的不只是寫好每一篇具體的作文，更是對(duì)過程、方法、技法、能力、思維諸目標(biāo)的多元建構(gòu)。而在學(xué)生自主寫作的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生互相批改或反批改，針對(duì)問題進(jìn)行二次寫作，從而實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說的“自能作文，不待老師改”的目的。此外，教師還要堅(jiān)持與學(xué)生一起寫同題作文，充分用好學(xué)生的寫作資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

我們希望每一次寫作訓(xùn)練都能成為對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)和精神發(fā)育的一次喚醒、一次推動(dòng)、一次升華；讓每一次寫作都能成為每一個(gè)生命的最真實(shí)也是最動(dòng)人的表達(dá)。

（作者單位：江蘇省張家港市教育局教研室）