“3W”教學策略在初中區(qū)域地理教學中的應用

【教學目標】

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的學科。區(qū)域地理是自然地理和人文地理的出發(fā)點和歸屬點，是中學地理課程的核心內(nèi)容，對學生的發(fā)展具有獨特的價值。新課標對學習區(qū)域地理提出了具體的要求：首先通過觀察地圖確定某區(qū)域的地理位置，其次利用各類地理圖型、閱讀相關資料描述該區(qū)域的自然地理特征、人文地理特征，最后通過分析逐步認識環(huán)境與人類活動的關系，樹立人地和諧、可持續(xù)發(fā)展的觀念。為此，在實施區(qū)域地理教學過程中，我主要指導學生學習、掌握三個方面的內(nèi)容，即：在哪兒（where）、什么特點（what）、為什么（why）。以下我以人教版“俄羅斯”一課為例，談談如何運用“3W”教學策略，引導學生建立知識框架，從而更好地學習掌握區(qū)域地理內(nèi)容。

【教學過程】

一、Where：展示地圖，了解區(qū)域地理位置

師：同學們，有個國家被形象地稱為“北極熊”，你們知道是哪個國家嗎？（談話導入）

生：俄羅斯。

師：我們這節(jié)課就來學習俄羅斯，誰來說說為什么俄羅斯被稱作“北極熊”？（引入課題）

生：俄羅斯北部有北極熊生活，那邊比較冷……

師：同學們說的都對，這其實跟俄羅斯的位置有關系，那我們來確定它的地理位置。（轉(zhuǎn)折，引導學生確定地理位置）

展示俄羅斯地理位置圖，書本第37頁圖7.47、圖7.48。

師：那我們需要從哪些方面來確定該區(qū)域的位置？

生：經(jīng)緯度位置、海陸位置。（溫故知新）

師：好，下面給大家2分鐘時間，讀圖分析俄羅斯的地理位置。（學法指導）

學生讀圖分析，同桌討論，確定答案。（小組合作）

師：下面我請一位同學到黑板前來指圖示意講解給大家聽聽。

學生指圖確認講解。

師：通過讀圖，我們可以確認俄羅斯跨經(jīng)度廣，緯度位置偏高，國土面積廣大，三面臨海，海陸兼?zhèn)?。（提煉總結(jié)）

師：那么大家有沒有找到經(jīng)過俄羅斯的一條重要的緯線？用筆把它描出來。（重點突出）

生：北極圈。

師：我們通過讀圖可以看出俄羅斯北部位于北寒帶，氣候寒冷，靠近北冰洋的陸地生活有北極熊也不足為奇了。（前后呼應）

板書一：地理位置。

1.經(jīng)緯度位置。

[經(jīng)度位置：30° ～180° （跨經(jīng)度廣） 緯度位置：50° ～80° （緯度偏高，跨北溫帶、北寒帶）]

2.海陸位置。（海陸兼?zhèn)洌?/p>

[西：波羅的海。 北：北冰洋。東：太平洋。]

二、What：講練結(jié)合，分析地理環(huán)境特點

師：剛才我們讀圖知道了俄羅斯在哪里，后面去具體了解該區(qū)域的自然環(huán)境、人文環(huán)境的特征。（轉(zhuǎn)折）

師：要了解該區(qū)域的自然地理特征，我們可以從哪幾方面入手？

生：地形、氣候、河流……（溫故知新）

師：對，我們先來看看氣候的特征。俄羅斯緯度偏高，對該國的氣候會產(chǎn)生什么影響？下面我們繼續(xù)讀圖分析。

教師展示俄羅斯氣候分布圖。

師：俄羅斯主要有哪些氣候類型？氣候特征如何？（教材第38頁圖7.49）

學生小組合作，讀圖分析。

師生總結(jié)：我們通過讀圖可以看出俄羅斯以溫帶大陸性氣候為主，北部分布有寒帶氣候。由于緯度偏高，俄羅斯大部分地區(qū)冬季寒冷而漫長，夏季溫暖而短促。這說明緯度位置、海陸位置對俄羅斯氣候都產(chǎn)生了深刻的影響。

師：俄羅斯國土面積遼闊，是世界上面積最大的國家，大家找出俄羅斯主要地形區(qū)及其分界線，完成課本第38頁第一小題活動題。

學生讀圖分析，完成圖表。

師：俄羅斯分四大地形區(qū)，地形復雜，西部以平原為主，東部多高原山地。（歸納總結(jié)）

師：同學們，地形分布決定地勢的高低，那么俄羅斯的地勢哪邊高哪邊低？請大家閱讀第48頁圖7.48。

學生讀圖分析判斷，東高西低，南高北低。

師：找出俄羅斯主要河流，看看河流流向與地勢特征之間是不是存在一定關系。（轉(zhuǎn)折）

生：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河、伏爾加河……多數(shù)河流自南向北流，注入北冰洋。

師： 我們通過分析得知，俄羅斯河流多數(shù)自南向北流，跟地勢特征有關。（提煉總結(jié)）

師：俄羅斯地大物博，大家讀圖、分析材料了解該區(qū)域自然資源的特征。（第39頁圖7.50，第40頁閱讀材料）

生：礦產(chǎn)資源豐富，每年大量出口石油、天然氣，被稱為“世界加油站”。

板書二：地理環(huán)境特征。

[ 1. 地形、地勢：地形復雜，地勢南高北低、東高西低。 2. 氣候：以溫帶大陸性氣候為主，氣候寒冷。 3. 河流：河流大多自南向北流，伏爾加河被譽為“母親伏爾加”。 4. 資源：礦產(chǎn)資源豐富。（世界加油站）]

三、Why：合作探究，探究人地關系

師：我們學習了俄羅斯的地理位置、自然地理特征，當?shù)厝藗兊纳?、生產(chǎn)都刻有自然特征的烙印，下面我們閱讀材料并小組合作探析俄羅斯的人地關系。（轉(zhuǎn)折）

師：展示材料、地圖。

材料1：目前俄羅斯農(nóng)業(yè)用地面積為2.2億公頃，其中耕地面積約為1.34億公頃，約占世界耕地面積的8%。糧食作物主要有小麥、大麥、玉米、水稻等，經(jīng)濟作物以亞麻、向日葵和甜菜為主。小麥、葵花籽、馬鈴薯的產(chǎn)量均居世界前五位。養(yǎng)殖業(yè)中，雞蛋、牛奶、羊毛產(chǎn)量也位于世界前列。總體上，現(xiàn)階段俄糧食生產(chǎn)基本可以滿足國內(nèi)需求，還可部分出口。但畜產(chǎn)品及蔬菜水果生產(chǎn)不能滿足國內(nèi)需求，還需依賴進口。

材料2：中俄兩國貿(mào)易往來頻繁，中國對俄羅斯出口貨物主要有玩具、床上用品、服裝、食品、家具等，俄羅斯對中國出口貨物主要是軍工、機械等重工業(yè)產(chǎn)品。

材料3：西伯利亞大鐵路是世界上最長的鐵路，由首都莫斯科途徑西伯利亞、太平洋沿岸到符拉迪沃斯托克，全長9288千米。（第41頁圖7.51）

提出問題：1. 分析俄羅斯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點和原因。

2. 分析俄羅斯工業(yè)生產(chǎn)特點和原因。

3. 分析俄羅斯鐵路分布特征和原因。

（學生小組合作探究）

師生總結(jié)：

1. 俄羅斯平原廣闊，耕地面積大，但由于氣候寒冷，俄羅斯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受熱量條件限制，農(nóng)作物種類不多，畜產(chǎn)品及蔬菜水果依賴進口。（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然要素）

2. 俄羅斯農(nóng)業(yè)資源不夠豐富，所以與人們生活密切相關的消費品制造業(yè)相對滯后。但由于礦產(chǎn)資源豐富，俄羅斯因地制宜發(fā)展重工業(yè)，重工業(yè)發(fā)達，核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界上占有重要地位。（工業(yè)生產(chǎn)與自然要素）

3. 俄羅斯鐵路分布于歐洲部分密集、亞洲部分稀疏，其中西伯利亞大鐵路沿南部山區(qū)修建，主要考慮南部氣候較溫暖、資源豐富、人口和城市集中。（交通與自然要素）

板書三：人地關系。

[ 1. 農(nóng)業(yè)：農(nóng)作物種類不夠豐富。（氣候） 2. 工業(yè)：重工業(yè)發(fā)達。（自然資源） 3. 交通：管道、鐵路地位突出。（資源、 氣候）]

【教學反思】

區(qū)域地理教學目標主要分為三大方面：認識區(qū)域地理位置、概括自然環(huán)境的主要特點、分析人地之間的關系（包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸特點）。通過“3W”教學策略在“俄羅斯”這一節(jié)課中的應用，我認為其具有以下幾方面優(yōu)勢：

1. 化零為整，構(gòu)建完整的地理知識結(jié)構(gòu)。

美國心理學家布魯納認為：任何一門學科知識的結(jié)構(gòu)都表現(xiàn)為它的基本概念、原理和原則，他主張讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)，因為只有知識結(jié)構(gòu)建立了，才能更好地掌握相關內(nèi)容。區(qū)域地理教學內(nèi)容涉及面廣，包括自然、人文等方方面面的知識。“3W”教學策略可以幫助學生化零為整，全面深入地掌握教材知識及基本地理技能。

2. 追本溯源，掌握地理各要素之間的聯(lián)系。

區(qū)域地理教學不能停留在教材的層面上，因為初中的教材體系大部分只講分布和特征，對成因不予探討。地理學科是一門綜合性的學科，新課程標準要求學生嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對事物進行分析，作出判斷。這其中的重點就是要掌握地理各要素之間的聯(lián)系，包括自然要素之間、人文要素之間、自然與人文要素之間的關系。就本節(jié)課而言，通過“3W”教學策略，學生可以掌握俄羅斯工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通分布與自然環(huán)境之間的聯(lián)系，更好地學習本節(jié)內(nèi)容。

3. 激趣導行，培養(yǎng)求真務實的科學態(tài)度。

心理學指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。初中地理教學，重點需要幫助學生形成對地理的好奇心、學習地理的興趣，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。那么學生的好奇心從何而來，就本節(jié)課內(nèi)容而言，在“3W”教學策略中，第三部分即“why”部分，能夠很好地通過問題設置，比如俄羅斯氣候寒冷的原因、重工業(yè)發(fā)達的原因、鐵路分布的原因等，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，引導學生小組合作探究，培養(yǎng)求真、求實的科學態(tài)度。

（作者為江蘇省南京師大附中新城初級中學教師）