冷學(xué)寶：《怎樣搜集資料》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.探究搜集資料的方法，將課堂上搜集到的資料整理出來(lái)；

2.在對(duì)內(nèi)容的質(zhì)疑與建構(gòu)過(guò)程中，體悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成批判精神；

3.通過(guò)調(diào)查采訪，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

資料搜集方法的質(zhì)疑與建構(gòu)。

【課前準(zhǔn)備】

與學(xué)生交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：和優(yōu)秀的同學(xué)們相比，我有很大的差距。在上學(xué)時(shí)，我有三怕：一怕寫(xiě)大字（板書(shū)：字）。因?yàn)槲业淖掷蠈?xiě)不好。二怕上美術(shù)課。因?yàn)槲耶?huà)不好茶杯，畫(huà)不好蘋(píng)果（板書(shū)：畫(huà)）。三怕寫(xiě)作文。上初二時(shí)，我的一篇作文被語(yǔ)文老師拿到班里讀了。不是因?yàn)閷?xiě)得好，而是因?yàn)閷?xiě)得爛。那次的作文題是“一件有意義的事”。我搜索枯腸，怎么也找不到一件有意義的事可寫(xiě)。怎么辦？編（板書(shū)：編）。我編的故事是這樣的：一個(gè)地主到生產(chǎn)隊(duì)里偷東西，被我本家大哥發(fā)現(xiàn)了。地主請(qǐng)求我大哥放過(guò)他，還許諾了許多好東西。我大哥義正詞嚴(yán)地拒絕了他，將他扭送到大隊(duì)部。老師把我的作文拿到臺(tái)上讀的時(shí)候，我雖然不至于無(wú)地自容，卻也特別難受，特別難堪。那么，現(xiàn)在的問(wèn)題是：寫(xiě)作文時(shí)，我為什么要編？

（明確：沒(méi)有資料可用）

（屏顯：怎樣搜集資料）

二、質(zhì)疑探討

1.質(zhì)疑之一：文題和內(nèi)容的錯(cuò)位。

（屏顯：我思故我在——本次綜合性學(xué)習(xí)講述了哪些內(nèi)容？它們和“怎樣搜集資料”這個(gè)題目能“準(zhǔn)確”對(duì)接嗎？）

（明確：內(nèi)容講的是資料的搜集，還有資料的整理，而題目說(shuō)的是搜集資料的方法，題目和內(nèi)容對(duì)接不上，產(chǎn)生了錯(cuò)位）

（要求：根據(jù)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)題目）

（屏顯：收獲總在研究后——《資料的搜集與整理》，新沂市鐘吾中學(xué)八（5）班學(xué)生，新沂市阿湖中學(xué)冷學(xué)寶）

師：冷老師為什么要把“新沂市鐘吾中學(xué)八（5）班學(xué)生”和自己的名字展示出來(lái)？

（明確：《資料的搜集與整理》這個(gè)題目是大家智慧的結(jié)晶，有權(quán)署名）

2.質(zhì)疑之二：三部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

（屏顯：我思故我在——文中介紹了幾種搜集資料的方法？將它們并列在一起合適嗎？）

（明確：①文中介紹的搜集資料方法：到圖書(shū)館查找、實(shí)地調(diào)查采訪、上網(wǎng)查找；②圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)只是知識(shí)、信息存在的媒介，可以把它們歸并為借助媒介查找；③課本中的搜集資料方法實(shí)際上有兩種：借助媒介查找，實(shí)地調(diào)查采訪）

3.質(zhì)疑之三：搜集資料方法的欠缺。

（屏顯：我發(fā)現(xiàn)，我快樂(lè)——除了借助媒介查找和實(shí)地調(diào)查采訪，搜集資料還有別的方法嗎？）

（明確：搜集資料，可以不到圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)上查找，也不必面對(duì)面地調(diào)查采訪，更多的時(shí)候，應(yīng)該在平時(shí)留心觀察生活。如果大家能做生活的有心人，那么，搜集資料的途徑將更多。實(shí)際上，借助媒介查找，就是我們常說(shuō)的向書(shū)本學(xué)，而實(shí)地調(diào)查采訪和平時(shí)留心觀察，就是向生活學(xué)?；蛘咴贀Q一種說(shuō)法：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路）

4.資料的整理。

（屏顯：我思故我在——下面三種整理資料的方法，分別照應(yīng)了綜合性學(xué)習(xí)里的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？在一篇文章中，它們分別對(duì)應(yīng)什么？寫(xiě)作時(shí)，我們要解決的相應(yīng)問(wèn)題是什么？）

（方法：圍繞主題取舍、分門(mén)別類(lèi)梳理、注意內(nèi)在聯(lián)系）

（明確：它們分別對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞是：簡(jiǎn)潔，分類(lèi)，有條理、有層次。在一篇文章中，分別對(duì)應(yīng)：思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作中要解決的問(wèn)題是：為何寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)）

師：搜集資料，占有了材料，加以整理，將其寫(xiě)出來(lái)，可以讓別人分享你的智慧，甚至?xí)屇忝骨Ч拧?/p>

三、拓展延伸

1.確定主題：閱讀與成長(zhǎng)。

2.調(diào)查采訪對(duì)象：上課師生（互相）。

3.方法：調(diào)查采訪，留心觀察。

（屏顯：敞開(kāi)心扉話閱讀——冷老師，我問(wèn)你。要求：小組討論出最感興趣的問(wèn)題，一人代表小組提問(wèn)。希望：快速記下采訪關(guān)鍵詞和回答要點(diǎn)?。?/p>

4.現(xiàn)場(chǎng)采訪：學(xué)生采訪老師。

5.學(xué)生整理采訪內(nèi)容，準(zhǔn)備說(shuō)給大家聽(tīng)。

6.教師提示：由“三怕”到自信，閱讀功不可沒(méi)。

7.學(xué)生述說(shuō)。

8.教師評(píng)點(diǎn)。

（屏顯：敞開(kāi)心扉話閱讀——冷老師，你來(lái)問(wèn)。小學(xué)階段，你大約讀過(guò)多少本書(shū)？進(jìn)入初中后，你讀過(guò)幾本書(shū)？你是利用什么時(shí)間讀書(shū)的？哪些書(shū)給你的印象較深刻？你能記住書(shū)中的精彩情節(jié)嗎？閱讀中，你有記錄的習(xí)慣嗎？閱讀給你帶來(lái)了怎樣的收獲？你是怎樣看待閱讀與成長(zhǎng)的關(guān)系的？你對(duì)自己的閱讀現(xiàn)狀滿(mǎn)意嗎？如果不滿(mǎn)意，你有什么打算？在你的閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)，還是老師，或是其他人，誰(shuí)給你的影響更大？）

9.現(xiàn)場(chǎng)采訪：老師采訪學(xué)生。

10.幫助老師：替老師整理采訪的內(nèi)容，說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。

11.教師點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)

1.思考：上學(xué)時(shí)，我的“三怕”真的那么可怕嗎？

（明確：每個(gè)人在成長(zhǎng)中，都會(huì)有這樣或那樣的挫折。我們沒(méi)有必要放大自卑，要學(xué)會(huì)自信）

2.思考：編出來(lái)的作文，真的那么“可恨”嗎？

（明確：編的另一種說(shuō)法是創(chuàng)作。而創(chuàng)作，離不開(kāi)想象。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，就是要讓自己的想象力得到發(fā)揮，并且是充分地發(fā)揮）

3.結(jié)束語(yǔ)。

【教學(xué)反思】

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的文本里有很多教學(xué)資源可以利用，利用好的前提是有所發(fā)現(xiàn)。要想發(fā)現(xiàn)，必須精讀。精讀文本，可識(shí)文脈、知意旨，進(jìn)而找到解讀文本的最佳角度，引領(lǐng)學(xué)生察優(yōu)劣、辨真?zhèn)巍?/p>

教學(xué)本課時(shí)，我就受益于對(duì)“文本”的認(rèn)真閱讀。借助閱讀，我既發(fā)現(xiàn)了內(nèi)容上的不完整，也窺見(jiàn)了邏輯上的不嚴(yán)密。將這些發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，讓內(nèi)容本身吸引學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，也要巧妙預(yù)設(shè)，用一根線串聯(lián)一堂課。本節(jié)課的教學(xué)，我在引入階段講述了上學(xué)時(shí)的“三怕”，并在后面的學(xué)習(xí)中多次使用，以最大限度地開(kāi)發(fā)其價(jià)值：在探究搜集資料的方法時(shí)，讓學(xué)生明白平時(shí)留心觀察的重要性；在采訪階段，讓學(xué)生知道它可算作采訪內(nèi)容的前置；在整理采訪內(nèi)容時(shí)，又可以由“三怕”說(shuō)起，突出閱讀在一個(gè)人成長(zhǎng)中的作用；總結(jié)時(shí)，由“三怕”引出“自卑”，再引出“自信”。至此，各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了有效的銜接。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法固然重要，但鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判精神，呵護(hù)并生發(fā)他們的想象更為重要。我將教學(xué)目標(biāo)定位于此，是想跳出“技法”的一隅，走向“綜合”的多面。

（作者單位：江蘇省新沂市阿湖中學(xué)）