讓學生感而歌且敢于唱

摘 要 歌唱是學生學習音樂的基礎，也是一種重要的情感表達方式，然而不少學生在運用歌唱表達情感方面顯得力不從心，筆者在文中分析了幾點主要原因，并在教學的實踐活動中找到了一些改進的方法。

關鍵詞 歌唱教學 實踐 方法

歌唱是學生學習音樂的基礎，也是一種重要的情感表達方式。然而現(xiàn)實情況是，學生在音樂課上能愉快地歌唱，但是走出課堂以后，卻往往把歌唱這種表達方式拋之腦后。很多人把唱歌教學理解為“單純地教唱歌”，“只要教學生學幾首歌就算完成了音樂教學任務”，對歌唱教學的片面理解，導致學校歌唱教學流于形式而不能深入到學生的心靈。學生在情感有所觸動的時候，不會用歌聲來表達；在情緒需要得到宣泄的時候，不敢用歌聲來表達，這一現(xiàn)狀令人感到無奈和惋惜。

一、有對比，便知差異

今年四月初，法國馬賽圣查爾斯高中的師生們來我校觀摩藝術課。在藝術老師的精心安排下，我校特色班學生在各自的專業(yè)教室，向來賓現(xiàn)場展示古箏、二胡、竹笛等地方特色課程，并與前來觀摩的法國學生進行交流互動。從法國學生充滿好奇和驚嘆的表情中，我們可以感受到他們對中國傳統(tǒng)音樂文化的喜愛，以及他們自身所具備的良好的音樂欣賞素養(yǎng)。

在交流過程中，出現(xiàn)了一個小插曲。當法國學生參觀到合唱教室的時候，他們不約而同徑直走向前， 錯落有致地坐在了合唱排練的臺階上。這時，帶隊的法國老師走到講臺前，與學生進行了簡短的溝通后，在沒有事先準備的情況下，他們饒有興致地合唱起了《兩只老虎》這首歌曲。法國老師在講臺上揮舞著手臂指揮先是簡單的單聲部，過后便自然地發(fā)展成為了卡農(nóng)式的兩聲部。雖然他們的合唱不具備很高的專業(yè)水準，但是每個人的臉上都洋溢著輕松愉悅的表情，這種即興的合唱給學生帶來了快樂，在一旁觀看的我被深深地打動。

接待過后回到辦公室，我的思緒一直被剛才的那一幕牽引著，這像極了電影《放牛班的春天》里馬修老師和他的學生們在一起合唱的經(jīng)典片段。法國師生的這一舉動并非有意為之，而完全是心之所起，興之所至，顯得那么自然隨意。且不談國外的音樂教育如何，單從他們的這一自發(fā)行為，我們便可知曉音樂教育在這些學生乃至教師的身上產(chǎn)生了明顯的作用。他們雖沒見過箜篌、柳琴，也不懂中國的音樂文化，甚至沒有我們的學生那樣會表演，但他們能用動聽的歌聲描繪自己的心情，表達自己的心聲。那個負責指揮的帶隊老師，其實只是一名普通的數(shù)學教師，雖然他的指揮有點業(yè)余，但我能深深地感受到，音樂已經(jīng)融入到他們的生活中去了。

而我們的老師，為了展示我們的藝術教育水平，提前做了許多準備，唯恐不能將我們的成果很好地展示出來。我們的學生正襟危坐且面無表情，漫無目的地撥弄著手上的樂器，心無音樂亦不知“琴”為何物。也許是我們老師過多地關注于形式而忽略了音樂交流的本質(zhì)，學生只是想炫耀自己的演奏技巧，而忽略了自身情感的投入和表達。法國師生隨性而歌，讓我們感受到歌唱已經(jīng)成為他們表達情緒的一種重要方式，向我們詮釋了音樂之于他們不失為一種美好的生活方式。

二、有反思，便明職責

我們學校音樂教育一直在強調(diào)要激發(fā)學生興趣，提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活，通過音樂藝術實踐，增強學生的自信心，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。學校也制定了合理的音樂課程，并輔以地方性的校本音樂課程，力求從多角度、多方位為學生學習音樂服務。然而，我們常常專注于課堂情景下的歌唱教學，卻忽略了課堂之外的歌唱體驗。如果學校歌唱教學能夠真正滲透到學生的生活中去，讓學生能夠常常使用和想起，就像一個無所不談的朋友，當孩子孤獨的時候能夠陪伴左右，當孩子失落的時候能夠給予安慰，當孩子開心的時候能夠分享喜悅，當孩子彷徨的時候能夠激發(fā)信心，有歌聲陪伴的人生將會是多么美好??！

讓歌唱融入到學生的生活，成為他們情感表達的一部分。我們應該肩負起這個職責，努力為學生開設更多的音樂課程，創(chuàng)造更多的實踐機會，幫助學生樹立主動進行音樂學習和實踐的觀念，進而自發(fā)地進行創(chuàng)造性的音樂活動。作為我們教師，應該常常用歌聲感染學生，用自身的專業(yè)知識和能力，幫助學生解決歌唱上的問題，引導和鼓勵學生敞開心扉，敢于有感而歌。

三、有分析，便得方法

“讓歌唱成為孩子生活的一部分”，這不是一句簡單的口號，而是一種對音樂教育的憧憬，需要我們師生共同努力去實現(xiàn)。這可能是一個漫長的過程，它需要我們音樂教師走進學生的心靈，真正了解學生所想所需，幫助他們掃除前進道路上的障礙。

首先，要重視提高學生的視唱能力，傳授其音樂表現(xiàn)手段和有關音樂語言的基本知識。歌唱課堂上應該加大樂理知識傳授，使學生更好地理解音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂。

其次，要重視提高學生的歌唱表達能力。在教唱歌曲時，教師應努力挖掘歌曲的情緒特點和風格韻味，通過音樂要素的分析使學生更好地進行模仿和演繹，在教唱中不斷積累歌唱的經(jīng)驗，以及獨自表達的自信和勇氣。重視發(fā)聲練習和節(jié)奏訓練，提高學生歌曲表達的能力。再次，要重視學生歌唱的體驗和積累。通過介紹聆聽大量的歌曲，不斷豐富學生掌握歌曲的內(nèi)容，以便于學生體驗風格迥異的歌曲 ，把握更多作品風格，能學以致用。

此外，歌唱教學要注重實效性，摒棄與歌唱無關的形式，刪除過于繁瑣的環(huán)節(jié)，做到目標明確，方法科學，行之有效。

四、有實踐，便見成效

讓學生敢于唱，可以通過合唱訓練來實現(xiàn)。匈牙利著名的音樂教育家柯達伊認為：“合唱是非常重要的。由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價值是無法估量的?！睂W校實施歌唱教學，最優(yōu)的平臺就是開展合唱訓練。在課堂上，教師采用合唱教學模式，能夠更有針對性地傳授和提高學生的歌唱技巧，鍛煉學生的合作意識，更有利于學生比較和模仿，提高對音樂的審美和鑒賞能力。學生在合唱過程中，能夠克服單獨演唱時的恐懼心理，更有自信地參與演唱。在經(jīng)過一段時間的合唱訓練之后，學生將慢慢積累起歌唱的經(jīng)驗和能力，進而在合適的時機能夠嘗試單獨演唱，使歌唱水平獲得質(zhì)的飛躍。當學生“有曲于心口難開”的時候，教師則需要對學生進行更多的鼓勵和引導，幫助他們克服心里的畏懼和顧慮，讓學生由感而歌。

相信在師生的共同努力下，歌唱能夠滲透到每個人的生活中，自然而然地成為每個人內(nèi)心表達和傳遞感受的方式。

（作者為江蘇省蘇州市南環(huán)實驗中學校教師）