《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄

一、回憶古詩(shī)，導(dǎo)入鄉(xiāng)愁

師：有人說(shuō)，拿起一本中國(guó)的詩(shī)集，輕輕抖一抖，便會(huì)從中落下許多個(gè)愁字，于是當(dāng)空明月是愁，人在天涯是愁，無(wú)邊絲雨是愁。鄉(xiāng)愁是出門(mén)在外的游子縈繞心間的情愫。同學(xué)們能背誦幾首描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞嗎？

生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師：在日暮斜陽(yáng)下，在清風(fēng)明月中，傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念，那是古人的鄉(xiāng)愁。今天這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中所寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，去感受作者在詩(shī)中創(chuàng)造的感人意境。

（教師出示教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，品讀意象，理解意象所承載的情感；2.結(jié)合自身的體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想、想象，描繪詩(shī)歌呈現(xiàn)的一幅幅圖畫(huà)，感受美的意境；3.借助背景資料，從“文化”層面品讀鄉(xiāng)愁）

二、明確基調(diào)，讀出鄉(xiāng)愁

師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們首先要關(guān)注詩(shī)的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，思考這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？

生：深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度是緩慢的。

師：自由朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音。想一想每一節(jié)詩(shī)要讀出什么樣的情感？

生：我讀出了詩(shī)人外出求學(xué)時(shí)對(duì)母親的思念。

生：我讀出了詩(shī)人與新婚的妻子離別時(shí)對(duì)妻子的不舍。

生：我讀出了詩(shī)人因母親去世陰陽(yáng)永隔時(shí)的痛楚之情。

生：我讀出了詩(shī)人對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念。

師：詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感呢？在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)可以從哪些詞語(yǔ)看出？

生：“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)呵”“而現(xiàn)在”四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組織詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也概括了詩(shī)人的整個(gè)人生。

三、圈劃批注，尋找意象

師：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情愫，這種感情看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)摸不著。要想將這種抽象的情感表達(dá)出來(lái)，就要借助一些形象的事物，這就是意象。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《一個(gè)深夜的記憶》時(shí)，講了意象是什么？那首詩(shī)的意象有哪些？

生：意象是詩(shī)歌中浸染了作者感情的東西，是詩(shī)人用來(lái)興寄思想感情的人、物、景、事等?！兑粋€(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)中的意象有“月光”“陽(yáng)光”“風(fēng)”“弓弦”“黎明”“河岸”“山影”“星”“曠野”等。

師：同樣，《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)為了表達(dá)“思鄉(xiāng)”這一情愫用了哪些意象呢？這些意象又承載了怎樣的情感呢？請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)，并進(jìn)行圈畫(huà)批注。

生：這首詩(shī)用了“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象寄托鄉(xiāng)愁。

師：這些意象分別寄托了作者怎樣的情感？請(qǐng)任選一個(gè)意象細(xì)細(xì)品味。

生：我選的是“郵票”，鄉(xiāng)愁是看不見(jiàn)摸不著的，郵票富于感性，整個(gè)鄉(xiāng)愁凝聚在一張郵票上。

師：郵票是家信的局部，但它比整體更有想象的啟發(fā)性，更美，更有感情的分量。詩(shī)人的母親兩次逃難，丈夫都不在身邊，孤零零一個(gè)人帶著獨(dú)子跑遍千山萬(wàn)水。中學(xué)時(shí)期，每次從朱氏祠堂返校，母親總是殷殷送別，然后佇立山頭，一直守望著孩子走下山去繞過(guò)谷底，消失在另一座山后。小小的郵票寄托了深深的母子之情。

生：我選的是“墳?zāi)埂?，前面的郵票、船票雖有阻隔，但還能通信，將來(lái)還有希望和母親、妻子團(tuán)聚，但“墳?zāi)埂边@一意象寫(xiě)出了天人永隔的悲哀。

師：你的品讀很精彩。詩(shī)人選取的四個(gè)意象寄托了母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀?lài)?guó)之思。從家愁到國(guó)愁，鄉(xiāng)愁在時(shí)序的更替中越釀越濃。

四、含英咀華，品讀意象

（一）品析疊詞之美

師：作者這些意象選得都比較小，即使“墳?zāi)埂薄昂{”這些大的意象，也加上了一些限制性的修飾語(yǔ)，請(qǐng)找出這些修飾語(yǔ)。

生：修飾意象的詞語(yǔ)有“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”。

師：讀一讀這些修飾語(yǔ)，郵票是“小小的”，船票是“窄窄的”，墳?zāi)故恰鞍摹?，海峽是“淺淺的”，這些詞語(yǔ)普通卻耐人尋味。任選一處來(lái)體會(huì)一下這些疊詞的作用。

生：我覺(jué)得“小小的”用得好，寫(xiě)出了郵票的形狀之小。詩(shī)人少時(shí)在外求學(xué)，寫(xiě)信可寄家中。

師：發(fā)現(xiàn)得好，郵票自然是小的，但如果刪去“小小的”，感覺(jué)會(huì)如何呢？

生：刪去后變成“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚郵票”，讀起來(lái)好像差了點(diǎn)什么。

師：“小小”中似乎有大大的什么？大家再讀讀。

生：小小的郵票如那小小的舴艋舟——載不動(dòng)許多愁，對(duì)了，郵票越小，離愁越多，思念越濃越深，小小的郵票里凝聚著他對(duì)母親深深的思念與依戀。

師：說(shuō)得好。“小小”“窄窄”“矮矮”這些詞語(yǔ)既是這些物象真實(shí)的情形，而也正是詩(shī)人用這些看似小的物件來(lái)襯托一種沉重的情感。我們?cè)賮?lái)看一下“淺淺的”，先看一看真實(shí)的海峽。

（教師出示材料：臺(tái)灣海峽長(zhǎng)38千米，寬19千米，平均深度100米）

師：臺(tái)灣海峽并不淺，詩(shī)人為什么說(shuō)是“淺淺的”？

生：“海峽”盡管很深，但在詩(shī)人的心里，大陸和臺(tái)灣人的情感是親密的，所以深深的海峽因?yàn)樾牡馁N近而變淺了，似乎很輕易便能越過(guò)。因此用“淺淺”修飾“海峽”，寄托了詩(shī)人對(duì)兩岸統(tǒng)一的美好愿望。

生：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間70年代初期，由于處于特殊的歷史時(shí)期，盡管兩岸人民心心相印，詩(shī)人在當(dāng)時(shí)卻看不出任何跡象可以回到故鄉(xiāng)去，因此海峽雖淺猶深，寫(xiě)出了海峽兩岸依然無(wú)法溝通、無(wú)法融為一體的惆悵。

師：你的知識(shí)面很淵博，能結(jié)合寫(xiě)作背景品讀詩(shī)歌。臺(tái)灣海峽與太平洋比起來(lái)太淺，而偌大的太平洋阻隔不了中美兩個(gè)大國(guó)的交往，這淺淺的臺(tái)灣海峽卻阻隔了同根兄弟的來(lái)往，讓兩代人在精神上承受了沉重的悲劇，多么令人痛心。余光中的父親去臺(tái)灣的時(shí)候大概是50多歲，他在臺(tái)灣去世時(shí)90多歲了，一直盼望回來(lái)，卻一直沒(méi)有能再回來(lái)。所以“淺淺的”表達(dá)出有家難回的沉痛，詩(shī)人對(duì)回歸充滿了期盼，又對(duì)無(wú)法回歸的現(xiàn)實(shí)充滿了無(wú)奈。

（二）品味音韻之美

師：一首《鄉(xiāng)愁》，深深刺痛了海峽兩岸所有互相對(duì)望著的眼睛，濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生，而且不同的人生階段對(duì)鄉(xiāng)愁的理解也是不同的。為了表達(dá)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，除了意象和修飾語(yǔ)的選擇，還有哪些詞值得我們關(guān)注？

生：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”，這個(gè)“頭”字能換成“邊”嗎？

師：你的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特，請(qǐng)大家讀讀看，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)你的理解。

生：我認(rèn)為不能。“頭”是盡頭的意思，“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”，給人的感覺(jué)是距離的兩個(gè)盡頭，非常遙遠(yuǎn)，非常沉重。而“邊”字輕飄飄的，“這邊”“那邊”“外邊”“里邊”無(wú)法傳達(dá)距離遙遠(yuǎn)、生離死別、隔岸相望所帶來(lái)的沉重的情感。

師：說(shuō)得真好，漢字就是這樣，相同的意思因?yàn)橐繇嵉牟煌蜁?huì)一個(gè)頓挫，一個(gè)輕快。

生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌四個(gè)章節(jié)有三個(gè)章節(jié)的結(jié)句都在重復(fù)“這頭”“那頭”，讀起來(lái)很有味道。

師：這是“復(fù)沓”的手法，詩(shī)人用這種手法和排比的結(jié)構(gòu)使得詩(shī)歌的內(nèi)涵有了一種遞進(jìn)的深化?！多l(xiāng)愁》這首詩(shī)字里行間滲透著中文的音韻之美，要讀得低沉，略帶哀傷，我們來(lái)讀一下，讀出距離的遙遠(yuǎn)和情感的沉重。

五、聯(lián)想想象，感受意境

（一）融入體驗(yàn)，感悟鄉(xiāng)愁

師：剛才我們從意象的選擇方面解讀了這首詩(shī)，我想問(wèn)一下同學(xué)們，在我們的生活中有沒(méi)有鄉(xiāng)愁的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：我是住校生，我老家在漣水。有時(shí)早晨被凍醒，透過(guò)被子的一角向外張望，在地上發(fā)現(xiàn)了被我蹬掉的被子。若是在家，媽媽晚上總會(huì)到我的房間來(lái)幾趟，幫我蓋好被子。我一到冬天就手腳冰涼，每年冬天，媽媽都會(huì)用生姜和紅棗為我熬甜甜的紅棗湯驅(qū)寒。我的鄉(xiāng)愁是媽媽為我輕輕蓋被子的溫暖，是一杯杯暖暖的紅棗湯。

生：學(xué)校河畔的依依楊柳萌發(fā)了一樹(shù)樹(shù)鵝黃的芽苞，在我的家鄉(xiāng)，門(mén)前也有一棵棵楊柳，我每年都從它們身上尋覓春蹤。到了初夏，梔子花的香味讓我想起在家的時(shí)候，媽媽總是用清水將梔子花養(yǎng)在瓶子里，整個(gè)家都有淡淡的花香。我的鄉(xiāng)愁是早春這一堤隨風(fēng)飛舞的嫩柳和初夏淡淡的梔子花香。

師：同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了自己的鄉(xiāng)愁，也可以選擇意象創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》。

（二）展開(kāi)想象，描繪鄉(xiāng)愁

師：好的詩(shī)歌是讀不盡的，它還需要我們插上想象的翅膀，去詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中飛翔。這首詩(shī)雖然只有短短的四個(gè)詩(shī)節(jié)，但是每一個(gè)詩(shī)節(jié)都凝聚著作者一生的滄桑和難以言表的哀愁，深深震撼著我們的心靈。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)詩(shī)節(jié)，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，用散文化的語(yǔ)言描繪出余光中所營(yíng)造的那一幅幅畫(huà)面，進(jìn)一步感受詩(shī)人為我們創(chuàng)設(shè)的動(dòng)人意境。

生：我描繪的是第二節(jié)詩(shī)的畫(huà)面，我想象的是詩(shī)人和他的新婚妻子離別和重逢的片段：當(dāng)渡船解開(kāi)纜繩，風(fēng)笛催促著客船遠(yuǎn)行，“我”站在碼頭，緊握著船票，只等你前來(lái)相送。在茫茫的渡頭，翩翩地你走來(lái)，宛若一朵白蓮?！拔摇钡男履?，你目送著“我”漸漸地離岸，脈脈的眼睛里流動(dòng)著波光。水闊，天長(zhǎng)，對(duì)“我”揮手。在“我”遠(yuǎn)行的無(wú)數(shù)個(gè)日夜，你是否會(huì)在對(duì)岸苦苦守候接“我”的下一班船？在不久的將來(lái)，在荒蕪的渡口，有一天，“我”定會(huì)手握著船票，漸漸靠岸，對(duì)你招手。

師：你的想象很動(dòng)人，抓住了離別的剎那，化用了詩(shī)人的一首詩(shī)《當(dāng)渡船解纜》，描繪了新婚離別的戀戀不舍和刻骨相思?！罢拇薄崩锛扔袆e離的惆悵，也凝聚了重逢的喜悅。

在這四節(jié)詩(shī)組成的畫(huà)面中，老師喜歡最后一幅，每當(dāng)讀到第四節(jié)時(shí)，我的腦海里就出現(xiàn)國(guó)民黨元老于右任先生。于右任先生1949年離開(kāi)大陸前往臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)他的妻子和長(zhǎng)女卻留在了陜西的咸陽(yáng)。于右任先生到了晚年，特別想念大陸，想念他的家鄉(xiāng)，想念他的妻子，想念他的女兒。他常常登上臺(tái)灣的高山之巔眺望大陸，一站就是好幾個(gè)小時(shí)，任淚水肆意地流淌。他多么想回去看一看家鄉(xiāng)，看一看家鄉(xiāng)的親人，看一看故土的一草一木?。〉?，他想回卻回不去?。∫粸场皽\淺的海峽”卻鑄成他永遠(yuǎn)的遺憾！在他去世之前，曾寫(xiě)下一首哀詩(shī)：

葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見(jiàn)兮，惟有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見(jiàn)兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國(guó)有殤。

——于右任《望大陸》

和于右任相比，余光中是幸運(yùn)的，在多方努力下，1992年，余光中終于跨過(guò)臺(tái)灣海峽，重返闊別43年的大陸。2003年9月17日，余光中回到了自己的故鄉(xiāng)──福建永春縣洋上村謁祖?！暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭”，這一天距他上次回鄉(xiāng)已整整70年。在此后10多年當(dāng)中，他20多次返回大陸參加各種文化活動(dòng)，傳播中華文化。

剛才，我們通過(guò)品讀詩(shī)歌的意象，品味一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)解讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》。他所想到的鄉(xiāng)愁，不僅僅是一種個(gè)人之愁，更是一種民族之愁、國(guó)家之愁。當(dāng)我們理解了詩(shī)歌的意蘊(yùn)，把握住了詩(shī)人的情感，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧，讀出鮮活的畫(huà)面，讀出情境。

六、赤子之心，文化情結(jié)

師：同學(xué)們剛才用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了自己的鄉(xiāng)愁，我們的愁和余光中的愁有什么不同呢？

生：余光中的鄉(xiāng)愁更深沉，有了滄桑感。

師：除了這首《鄉(xiāng)愁》，1974年，它的姊妹篇《鄉(xiāng)愁四韻》被歌手羅大佑譜寫(xiě)成曲，這首用國(guó)語(yǔ)演唱的歌，濃濃的華韻中浸透了思鄉(xiāng)之情。余光中的詩(shī)為什么寫(xiě)得這樣深沉？

生：因?yàn)樗麗?ài)中華文化，他不僅愛(ài)時(shí)間、空間層面的祖國(guó)，也深受中國(guó)傳統(tǒng)文化哺育，深深?lèi)?ài)戀中華文化。他的鄉(xiāng)愁有游子的文化情結(jié)。

師：詩(shī)人的鄉(xiāng)愁深沉、滄桑、有文化感。在《從母親到外遇》中，詩(shī)人寫(xiě)道：“莫為五十年的政治，拋棄五千年的文化?！遍喿x屏幕上的材料，更深入地理解詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。

（教師出示材料：“一個(gè)讀書(shū)人的鄉(xiāng)愁是把空間加上去，乘上時(shí)間，乘上文化的記憶，乘上滄桑感……我慶幸自己在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過(guò)傳統(tǒng)《四書(shū)》《五經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。我慢慢地意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。 ”——《余光中談<鄉(xiāng)愁>》節(jié)選）

師：詩(shī)人的鄉(xiāng)愁不僅僅是“某省某縣某鄉(xiāng)同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁”，除了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，聯(lián)系到中國(guó)，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁還有哪些深刻的內(nèi)涵？

生：詩(shī)人寫(xiě)道：“后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂保嗄旰笏胤倒释翏吣?，也是在尋找自己的根?/p>

生：詩(shī)人如今能經(jīng)常回大陸，但臺(tái)灣和大陸依然沒(méi)有統(tǒng)一，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁更多的應(yīng)該是對(duì)兩岸統(tǒng)一的期盼。

生：詩(shī)人如此熱愛(ài)中華文化，但現(xiàn)在下一代對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承還不夠，詩(shī)人的新鄉(xiāng)愁里應(yīng)該包括對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的擔(dān)憂。

生：詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。

師：大家在發(fā)言時(shí)能結(jié)合時(shí)事談，很好。朗讀余光中的詩(shī)，我們可以深切地感受到一顆拳拳的赤子之心。他對(duì)中華文化的眷戀讓他對(duì)下一代的國(guó)文教育充滿關(guān)懷。針對(duì)臺(tái)灣地區(qū)教育部門(mén)對(duì)中文的不重視使學(xué)生的中文水平日益退化這一現(xiàn)象，余光中和臺(tái)灣地區(qū)的一些學(xué)者成立了“搶救國(guó)文聯(lián)盟”，呼吁臺(tái)灣地區(qū)教育部門(mén)重視這個(gè)現(xiàn)象。

維系兩岸的，不僅有那淺淺的海峽，還有同胞的感情，還有同種的文化。被兩岸詩(shī)歌愛(ài)好者共同吟誦的，不僅有賀知章“少小離家老大回”的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，也有余光中面對(duì)海峽寫(xiě)下的《鄉(xiāng)愁》。讓我們回到詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)歌的情境中去，再讀《鄉(xiāng)愁》，讀出詩(shī)人的赤子之心，讀出他對(duì)整個(gè)中國(guó)的眷戀：

（屏顯情境：1972年的一個(gè)夜晚，夜深了，一輪明月掛在天空，推開(kāi)窗戶(hù)，如水的月光灑滿房間。一位詩(shī)人倚窗而立，身影清瘦，淚眼朦朧。20多年未回故土的他有家歸不得，有一種苦悶需要傾訴，思鄉(xiāng)之情如黃河支流在血管里洶涌澎湃，他按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái)——師生朗誦《鄉(xiāng)愁》（配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》）