我的作文教學(xué)“二八律”例說(shuō)

編者按：

今年4月舉行的蘇派作文教學(xué)名師精品課堂展評(píng)活動(dòng)中，來(lái)自昆山國(guó)際學(xué)校的江蘇省特級(jí)教師、蘇派作文教學(xué)研究中心特聘研究員劉恩樵于沙龍研討環(huán)節(jié)闡述了其“二八律”作文教學(xué)主張。受限于時(shí)間，劉老師在現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有能夠充分展開(kāi)?；顒?dòng)結(jié)束后，他做了進(jìn)一步的梳理。本期《蘇派作文教學(xué)》欄目刊發(fā)劉老師的文章《我的作文教學(xué)“二八律”例說(shuō)》，供大家參考。

一、訓(xùn)練路徑：二分課堂，八分課外

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)等理科學(xué)科，不是鎖住了課堂就可以讓學(xué)生得高分。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，大語(yǔ)文教學(xué)策略作為語(yǔ)文教學(xué)的重要策略之一，一直受到重視。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅要落實(shí)第一課堂，更要強(qiáng)化第二課堂。作文教學(xué)更是如此?！叭旯麑W(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，作文教學(xué)不可能靠“窩”在課堂里完成，課堂只是起到“舉一”的作用，教師必須充分地整合課外資源，拓展課外作文訓(xùn)練的渠道，以完善作文教學(xué)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，形成“二分在課堂核心訓(xùn)練”與“八分在課外大量實(shí)踐”互補(bǔ)的作文訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。

我的課堂作文核心訓(xùn)練主要落實(shí)在如下三個(gè)方面：一是對(duì)作文基本知識(shí)運(yùn)用的指導(dǎo)；二是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)講；三是基于作文訓(xùn)練的交流，以提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。課外實(shí)踐部分，我設(shè)置了班級(jí)圖書館，組織學(xué)生開(kāi)展讀書會(huì)、語(yǔ)文雅集、“今日我開(kāi)講”等活動(dòng)，要求他們每天寫隨筆，創(chuàng)辦班級(jí)語(yǔ)文周報(bào)《第一語(yǔ)文》，為學(xué)生編輯作品集等。所有這些都指向?qū)W生的寫作，旨在提升學(xué)生寫作的基本能力。我曾經(jīng)打過(guò)這樣的比方：課堂就是加油站，加了油的汽車要到課外各種不同的道路上去跑。

二、教學(xué)策略：二分薄發(fā)，八分積累

古語(yǔ)云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”這也是非常符合作文訓(xùn)練的規(guī)律的。作文教學(xué)必須堅(jiān)守“二分薄發(fā)，八分積累”的原則，將積累放在重要的位置，給積累以充分的時(shí)間?？梢哉f(shuō)，作文教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生積累的過(guò)程，優(yōu)秀的作文都是在積累之樹(shù)上結(jié)出的果實(shí)。哲學(xué)上有個(gè)基本的原理叫量變引起質(zhì)變。大量的積累就是學(xué)生作文能力提升過(guò)程中的量變。有了充足的積累，學(xué)生作文能力的提升就會(huì)水到渠成。

那么，積累包括哪些具體內(nèi)容呢？一是時(shí)間的積累，要讓學(xué)生有充足的練習(xí)寫作的時(shí)間總量。我在七年級(jí)至八年級(jí)的4個(gè)學(xué)期中，不間斷地要求每一位學(xué)生每周完成5篇隨筆，即使寒暑假也不例外。二是寫作字?jǐn)?shù)總量的積累。有了時(shí)間的保證，學(xué)生的寫作總量自然也能夠得到保證。每個(gè)學(xué)期，我班上的每一位學(xué)生至少能有4萬(wàn)字的寫作量。三是思想與情感的積累。我在班里設(shè)置圖書館，組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生的精神世界豐富起來(lái)。四是“寫作感”的積累。經(jīng)常性地、堅(jiān)持不懈地寫作無(wú)疑能讓學(xué)生對(duì)遣詞造句、謀篇布局、立意角度等形成一定的感覺(jué)。

三、教學(xué)心態(tài)：二分精彩，八分尋常

我們總是希望學(xué)生的寫作一出手就出類拔萃，其實(shí)，哪有這樣的美事！我們要有“二分精彩，八分尋常”的意識(shí)，只有耐得住“八分”的尋常，方可獲得“二分”的精彩；而有了“二分”的精彩，以此為起點(diǎn)，又可以延展為“十分精彩”。

這反映的其實(shí)是作文教學(xué)心態(tài)的問(wèn)題。有了“二分精彩，八分尋常”的意識(shí)，我們就能客觀地對(duì)待許多學(xué)生寫出的許多普通文章，甚至是所謂的“差作”。我們不僅要能欣賞佳作，更要能欣賞“差作”。這里的“欣賞”，一方面是指能夠看到“差作”中的閃光點(diǎn)，另一方面是要能夠容忍“差作”的不足之處，在情感上給予這些不足以“零指責(zé)”，要從尋常中去培育精彩。我的學(xué)生每周堅(jiān)持寫5篇隨筆，有很多都是極為尋常的，甚至是不成體統(tǒng)的，但是我絕不責(zé)備，甚至有所“縱容”。我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生覺(jué)得寫作的過(guò)程有安全感，有自由感，有寬松感。這樣，就能保住他們寫作的自覺(jué)性，也就使他們寫出精彩之作有了可能。在我的學(xué)生中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：某位學(xué)生大多數(shù)日子寫得極為一般，但冷不防地就能寫出一篇讓你心頭一顫的好隨筆來(lái)。

四、評(píng)價(jià)原則：二分評(píng)判，八分激勵(lì)

作文評(píng)價(jià)雖處于一個(gè)完整的作文教學(xué)過(guò)程小循環(huán)的末端，但是，在我的理解中，它同時(shí)應(yīng)該是下一個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)。好的評(píng)價(jià)就是學(xué)生作文能力持續(xù)提升的動(dòng)力。評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)堅(jiān)持“二分評(píng)判，八分激勵(lì)”的原則，評(píng)價(jià)的“風(fēng)正”，才可以讓學(xué)生的作文之舟“一帆懸”。

所謂“二分評(píng)價(jià)”，就是在期中、期末檢測(cè)中給出分?jǐn)?shù)等第的評(píng)判；所謂“八分激勵(lì)”，就是在期中、期末檢測(cè)之外的所有寫作訓(xùn)練中，均要大量合理地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行激勵(lì)的方式方法很多，我的做法大致有這樣一些：不管寫得如何，我給學(xué)生作文的等第一定是“優(yōu)”；我會(huì)在學(xué)生的隨筆本上，用我的書法根據(jù)他們作文的內(nèi)容題詞；我為班級(jí)所有學(xué)生出他（她）的作文專輯；在校園里，隨處遇到學(xué)生，我都可以拍拍他（她）的肩膀，向他（她）豎大拇指，告訴他（她）昨天的隨筆寫得很棒；我能自制銀杏樹(shù)葉的書簽或者在鵝卵石上題字贈(zèng)送給學(xué)生，以獎(jiǎng)勵(lì)他（她）的寫作；我會(huì)在他（她）400字的隨筆后面寫上600字的互動(dòng)批語(yǔ)；等等。因?yàn)橛辛诉@么多自然真切的激勵(lì)，學(xué)生感受到自己的寫作始終被一股賞識(shí)的力量推動(dòng)著，因此，有一年暑假，我雖然布置了50篇隨筆，但學(xué)生沒(méi)有怨言，95%的學(xué)生都保質(zhì)保量地完成。

五、訓(xùn)練重點(diǎn)：二分技巧，八分思想

寫作需要知識(shí)、需要技巧，但是，寫作有別于一般的技能，究其本質(zhì)而言，它是用來(lái)表達(dá)個(gè)人的思想與情感的。在知識(shí)技巧與思想情感之間，還有一個(gè)重要的層面，就是思維。因此，作文訓(xùn)練的重點(diǎn)只需用二分之力訓(xùn)練技巧，而要用八分之力訓(xùn)練思維、提升思想。技巧是小技，思維與思想才是大巧，才是作文教學(xué)的根。只有抓住了后者，才是抓住了作文教學(xué)的牛鼻子，才能確保學(xué)生的寫作水平能夠得以持續(xù)提升。

如何提升學(xué)生的思想，包括思維呢？我的做法有這么幾點(diǎn)：一是經(jīng)營(yíng)好班級(jí)圖書館，盡最大的可能讓學(xué)生多讀書，這是增加學(xué)生思想積淀的不二法門；二是舉辦讀書報(bào)告會(huì)與時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)話會(huì)；三是舉辦多種形式的思想交流活動(dòng)，讓學(xué)生就某一問(wèn)題各自闡述自己的看法。此外，我堅(jiān)持每周舉行一次“今日我開(kāi)講”活動(dòng)；每學(xué)期舉行一次語(yǔ)文雅集；每年帶學(xué)生做一次語(yǔ)文游學(xué)，比如“跟著課本游紹興”“帶著《論語(yǔ)》游曲（阜）泰（山）”“煙花三月下?lián)P州”等。這些活動(dòng)看似與作文指導(dǎo)無(wú)關(guān)，但是，每一件事都是為學(xué)生的作文厚積思想。這樣的訓(xùn)練是“本”與“源”，只有這樣，學(xué)生作文才能呈現(xiàn)出小溪奔海、小樹(shù)成材的態(tài)勢(shì)。

六、寫作狀態(tài)：二分規(guī)范，八分自由

寫作是一種極為個(gè)性化的創(chuàng)造性行為。既然這樣，教師就必須給學(xué)生的寫作以極大的自由，寫什么、怎么寫、何時(shí)寫、寫多少等，都應(yīng)交由學(xué)生自己決定，甚至有時(shí)候有的學(xué)生不在狀態(tài)而不想寫，也是可以的。教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓其能夠保持持續(xù)寫作的狀態(tài)，能夠基本處于水平提升的狀態(tài)。只有形成了這樣的自由寫作生態(tài)，學(xué)生才可能激發(fā)出寫作的積極性與潛能。比如，我要求學(xué)生每周完成5篇隨筆，如果有學(xué)生當(dāng)天沒(méi)寫，我也不會(huì)指責(zé)，我的原則是，“可以一次不寫，也可以兩次不寫，但絕不可以一直不寫”。再如，我從不硬性規(guī)定學(xué)生每周的5篇隨筆一定要寫什么，最多只是提供一些話題供他們選擇，因此，有的學(xué)生甚至就在隨筆本上瞎畫圈圈，以表達(dá)月考之后的煩躁，對(duì)此，我絕不會(huì)指責(zé)他們或撕掉此頁(yè)，相反還會(huì)提醒他們也不要撕掉此頁(yè)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自由表達(dá)的安全感。因?yàn)橛辛诉@樣自由表達(dá)的安全感，漸漸地，學(xué)生的隨筆呈現(xiàn)出有樣態(tài)的、有個(gè)性的寫作。他們有的寫詩(shī)歌，有的寫小說(shuō)，有的試寫文言，有的仿改歌詞，有的寫班級(jí)史記，有的寫班級(jí)人物傳，有的寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隨筆，有的寫科學(xué)幻想……

當(dāng)然，在自由寫作的同時(shí)，也是需要有些寫作規(guī)范的，只是絕不要讓規(guī)范超過(guò)自由。在我看來(lái)，堅(jiān)持“二分規(guī)范”即可，要用“八分自由”為學(xué)生提供極為寬松的寫作時(shí)空。

七、目標(biāo)追求：二分特長(zhǎng)，八分合格

寫作教學(xué)的目的是什么？我認(rèn)為有三個(gè)層面的含義：一是讓全體學(xué)生都能形成寫作的習(xí)慣，能夠用寫作來(lái)表達(dá)自己對(duì)日常生活的感受與想法，用寫作記錄自己的人生歷程，用寫作為自己的生活與工作服務(wù)，而不是為了應(yīng)試與升學(xué)而寫作，不是為了培養(yǎng)作家而寫作；二是要讓所有人具備寫作的基本技能，能夠?qū)懗鑫膹淖猪?、很好地表情達(dá)意的文章來(lái)，而不是僅僅為了在考試中獲得高分；三是對(duì)一些文字敏感性強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)那些具有一定的寫作特長(zhǎng)的學(xué)生予以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們充分展示自己，而這，也是教育的真正目的，即發(fā)現(xiàn)并喚醒學(xué)生的所長(zhǎng)，然后加以指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓其具有屬于他自己的人生亮色。因此，就寫作教學(xué)的目標(biāo)而言，我們既需要發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)一少部分有寫作天賦的學(xué)生，更多的則是要培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作習(xí)慣與基本的寫作技能，幫助他們適應(yīng)未來(lái)人生發(fā)展的需要。

在這方面，我的做法是：每到一個(gè)學(xué)年結(jié)束，都會(huì)讓班里的每一位學(xué)生寫寫本學(xué)年的寫作史，增強(qiáng)他們自覺(jué)寫作的意識(shí)，然后收集、整理、編輯每一位學(xué)生的隨筆集，讓他們看到自己寫作的過(guò)程；我還會(huì)為少數(shù)寫作特別優(yōu)秀的學(xué)生編印個(gè)人作品集，以鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的寫作特長(zhǎng)。所有這些做法，我都遵循著“二分特長(zhǎng)，八分合格”的原則。

八、教學(xué)保障：二分學(xué)生，八分教師

寫作教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而且，學(xué)生是寫作活動(dòng)的主體，一切的教學(xué)行為都要作用于學(xué)生，要靠學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的目標(biāo)。但是，作為教學(xué)行為的發(fā)端，教師無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有教師正確的理念、正確的策略與正確的方法引領(lǐng)，學(xué)生的寫作積極性與寫作能力等就無(wú)法得到提升。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“二分學(xué)生，八分教師”就顯得尤為重要。

教師關(guān)于作文教學(xué)的正確理念、策略與方法從哪里來(lái)？首先是要有對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行研究的熱情，不能認(rèn)為作文教學(xué)見(jiàn)效慢、學(xué)生作文區(qū)分度低而認(rèn)為作文教學(xué)可以聽(tīng)之任之、隨意隨性，而是要致力于作文教學(xué)的宏觀思考與整體設(shè)計(jì)，在微觀層面上積極實(shí)踐與研究。其次，要不斷地學(xué)習(xí)與借鑒他人、他校、他地的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，并將其整合進(jìn)自己的作文教學(xué)實(shí)踐中。再次，要不斷地開(kāi)展屬于自己的作文教學(xué)研究，以研究的姿態(tài)對(duì)待自己的日常作文教學(xué)。如果一名語(yǔ)文教師真正做好了這些，學(xué)生寫作的興趣以及能力、品位等，就會(huì)隨著教師的“水到”而“渠成”。

（作者為江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校教科室主任）