在多彩與靈動中生輝

提起雨花石，人們往往會折服于其渾然天成之美。南京市六合區(qū)橫梁初級中學(xué)，就坐落于雨花石的故鄉(xiāng)——橫梁街道。近年來，橫梁初中大力發(fā)掘雨花石文化內(nèi)涵，并將其運(yùn)用于學(xué)校管理與教育教學(xué)實踐中，積極開展“故事團(tuán)隊”“網(wǎng)絡(luò)教研”和“多彩課堂”建設(shè)，走出了一條多彩、靈動的教學(xué)改革之路。

故事團(tuán)隊：記錄好教育生活的真美風(fēng)景

《化學(xué)實驗課上的一次“意外”》《她讓我不再范讀》《課堂上遭遇學(xué)生的“不配合”》《別讓偏見蒙蔽你的眼》……橫梁初中陳玖琳校長的辦公桌上，擺放著一本《做一個有故事的人——2015年教師故事團(tuán)隊“微故事”匯編》，上面的這些文章標(biāo)題下，記錄的就是一個個鮮活生動的教育故事。“每年，我們都會將教師寫作的教育故事編印成冊，一方面是為教師的教學(xué)生活留存一份美好的記憶，另一方面也有助于從中發(fā)現(xiàn)推動學(xué)校教育教學(xué)改革前行的有用線索?！标惥亮照f。

據(jù)了解，橫梁初中教師故事團(tuán)隊創(chuàng)建于2011年，旨在引導(dǎo)教師關(guān)注日常教育教學(xué)生活中感動難忘的故事，反思教育教學(xué)中的問題，培育反思意識和能力，增強(qiáng)教育的幸福感?！敖逃虒W(xué)過程中，每天都在發(fā)生著各種故事，但并非每一位教師都能敏銳地捕捉并加以思考?！标惥亮照f，“學(xué)生是教育教學(xué)最終指向的地方，教師就是要在與學(xué)生的交往中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，助推其成長。因此，我們將教師的‘故事團(tuán)隊’建設(shè)作為推動學(xué)校教學(xué)改革的重要抓手之一?！?/p>

“一節(jié)英語課上，我隨意補(bǔ)了句俗語‘早晨要吃得好，中午要吃得飽，晚上要吃得少’，誰知，表現(xiàn)一向不好的小A大喊：‘不對！晚上要吃飽，早晨要吃少！’我當(dāng)時很生氣。小A常常在課堂上插嘴，我也經(jīng)常批評他，可一點(diǎn)用都沒有?！薄坝械念}目我已經(jīng)在課堂上講過了，可學(xué)生寫作業(yè)時照樣出錯?！薄瓌傞_始活動時，不少教師只是單純地發(fā)泄自己的情緒?！斑@不是我們組建‘故事團(tuán)隊’的初衷?！敝T士金副校長告訴記者，“經(jīng)過思考，我們對教師的發(fā)言做了如下規(guī)定：一是發(fā)言內(nèi)容要具體，即敘述的故事要有發(fā)生的具體時間、地點(diǎn)，要有具體的人和事；二是要有行動，即敘述者要對事件進(jìn)行調(diào)查與思考；三是要有自己的觀點(diǎn)。”這樣的限定有效地緩解了教師交流時的負(fù)面情緒，引導(dǎo)他們從積極的方面捕捉教育故事中的美麗因子。例如，宋倩雯老師就在和學(xué)生發(fā)生“小摩擦”后，靜下心來細(xì)細(xì)思考，寫下了如下一段話：“退一步，并不是不敢面對困難，而是冷靜地面對、理智地思考。只有對形勢進(jìn)行多方面的剖析，才會找到解決問題的突破口。退一步，更不是軟弱無能，而是春風(fēng)化雨，寓大愛于無形?！?/p>

在講述的基礎(chǔ)上，橫梁初中進(jìn)一步要求團(tuán)隊中的每一位教師圍繞講述者的故事展開交流討論，放大故事的啟發(fā)效應(yīng)?！懊看位顒又校覀冎话才?～3位教師做交流，并規(guī)定講述的時間。故事講述完后，其他教師予以點(diǎn)評，既可以圍繞故事談感受，也可以結(jié)合自己的教學(xué)串聯(lián)起來談?！眰湔n組長許慶榮說，“這樣的闡述角度各異，有助于我們更加全面地進(jìn)行反思，從而避免了看待教育問題的片面性和‘標(biāo)簽化’?！边@種“照鏡子式”的比照，有效地提高了教師的反思能力和研究水平。

為更好地提升“故事團(tuán)隊”效益，橫梁初中還擬定了團(tuán)隊章程，規(guī)定每月舉行一次沙龍研討活動；每次研討活動都有明確的主題；活動結(jié)束后，各人先撰寫文章，再集中研磨；每學(xué)期每位成員都要遞交一篇文章參加市、區(qū)級評比等。經(jīng)過幾年的實踐，團(tuán)隊成員幾乎都公開發(fā)表了數(shù)篇文章，或參與了市、區(qū)級課題研究，兩人成為區(qū)學(xué)科帶頭人，教師的整體素質(zhì)得到了顯著提高?！盁o論是內(nèi)容還是形式，‘故事團(tuán)隊’對教師都有很強(qiáng)的吸引力。通過參與團(tuán)隊活動，講述者既發(fā)展了自己，也影響了他人。”陳玖琳說。

網(wǎng)絡(luò)教研：構(gòu)建起教育科研的嶄新平臺

2011年的一天，康葉紅、楊春霞等幾位年輕的數(shù)學(xué)教師在南京市教育局網(wǎng)站上看到一則關(guān)于在全市范圍內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊比賽的信息，帶著好奇和試試看的心理，他們報了名，并利用課余時間查閱資料、觀摩課件，還參加了由南京市電教館組織的專題培訓(xùn)。隨著接觸的不斷深入，他們被其中的魅力深深吸引，愈加投入，最終在比賽中獲得了一等獎，并被推薦參加全國比賽。“結(jié)果有點(diǎn)出乎我們的預(yù)料，但也的確是對我們之前辛苦付出的最好回報?！笨等~紅笑著說，“更有意義的是，這讓我們看到了一種有別于傳統(tǒng)教研的新模式?！?/p>

備課電子化、教參資源化、呈現(xiàn)媒體化以及網(wǎng)絡(luò)同伴互助，網(wǎng)絡(luò)教研所具備的這些特點(diǎn)對于提升教師的把握學(xué)科能力、思辨能力、分享信息能力、激發(fā)智慧能力、教育技術(shù)能力、自我完善能力等有著很好的促進(jìn)作用。正是看中了網(wǎng)絡(luò)教研的這一優(yōu)勢，橫梁初中很快便將其列為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，要求各學(xué)科在教研組的基礎(chǔ)上分別組建網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊，線上線下同步展開課堂研討、命題研究、大賽模擬等活動。為進(jìn)一步幫助教師掌握網(wǎng)絡(luò)教研精髓，提升研究能力，學(xué)校還多次邀請市、區(qū)教研員，名教師等來校作講座或有針對性地圍繞某一具體問題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。一段時間后，各學(xué)科組均形成了濃郁的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，并逐漸地將其融入相關(guān)課程建設(shè)當(dāng)中，團(tuán)隊素質(zhì)得到了整體提升。

“首先，請大家觀看一個關(guān)于數(shù)字的故事。在很久很久以前，有一個人叫‘卡卡’，他專門靠打兔子生活……”課堂上，曹丹老師給學(xué)生播放了這樣一段有趣的微視頻，并以此引入對“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)?！熬W(wǎng)絡(luò)教研的最終目的是幫助學(xué)生更好地習(xí)得知識。綜合各方因素，我們提出將微課作為網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊建設(shè)和創(chuàng)新的突破口，因為其既和網(wǎng)絡(luò)有著密不可分的聯(lián)系，又短小有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敝T士金說，“基于我校學(xué)生的學(xué)情，目前，這樣的微課更多地運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著一定的感性認(rèn)知進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)效果會更好?！?/p>

隨著近年來橫梁初中網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊不斷地在各類比賽中獲獎，以及學(xué)校教科研水平的顯著提升，學(xué)校也開始積極分享經(jīng)驗成果。據(jù)了解，相關(guān)學(xué)科組相繼承擔(dān)了江蘇省電教館組織的《數(shù)學(xué)文化百科圖庫》電子版資源建設(shè)項目、教育科學(xué)出版社主持的“教師主題研修網(wǎng)絡(luò)課程資源”建設(shè)項目等，并對區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行指導(dǎo)。

“我們將繼續(xù)推動學(xué)科間的學(xué)習(xí)與競爭，完善激勵制度，樹立團(tuán)隊先進(jìn)榜樣，以此促進(jìn)學(xué)校教育科研工作再上新臺階?！标惥亮毡硎?。

多彩課堂：播撒下教育原野的希望種子

“絕不放過任何一位學(xué)生的奇思妙想?！薄疤岣哒n堂中學(xué)生的參與度很重要?！薄胺砰_思維，盡情玩耍?！薄瓝?jù)介紹，近年來，橫梁初中在多彩課堂建設(shè)方面進(jìn)行了有效的探索與實踐，其中之一，就是在教學(xué)方式上倡導(dǎo)“靈動課堂”，上述話語，便是教師們對“靈動課堂”的理解和認(rèn)知。

“靈動課堂”重視對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)；要求學(xué)生學(xué)會動手，多實踐多體驗；倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有思想上的碰撞。陳進(jìn)老師告訴記者，有一次，他給學(xué)生講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課，要求他們合作探究“你如何認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭的影響？”這一問題。結(jié)果，學(xué)生不僅討論充分，針對該問題給出了諸多答案，而且同伴之間又提出了不少新的問題，甚至能夠聯(lián)系當(dāng)下世界政治、經(jīng)濟(jì)格局中的熱點(diǎn)問題，令他大為驚訝?！拔覀冊僖膊荒苄∫晫W(xué)生，他們的視野及思維能力促使我們自身必須變得更加優(yōu)秀。這樣，我們才不至于在課堂上陷入尷尬的境地?！标愡M(jìn)表示。

學(xué)校還從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)、教學(xué)效果6個方面制定了“靈動課堂”教學(xué)評價表，以此督促教師都能積極投身實踐?！爱?dāng)然，‘靈動課堂’既忌全校統(tǒng)一模式，也忌某一學(xué)科‘步調(diào)一致’。我們提示每一位教師在真正理解與感悟的基礎(chǔ)上，將其貫穿課堂教學(xué)始終，真正對學(xué)生產(chǎn)生正面影響?！标惥亮諒?qiáng)調(diào)說。

“雨花石的名字是符號，顧名思義的成分更大些，但好的名字能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。今天，讓我們一起來用眼、用心發(fā)現(xiàn)雨花石的美，表達(dá)雨花石的美，參加雨花石命名大賽?！边@是橫梁初中校本教材《七彩雨花石》中的一道活動題，每一屆學(xué)生都有機(jī)會給自己喜愛的雨花石命名。據(jù)了解，橫梁初中依托區(qū)域文化優(yōu)勢，以“雨花石文化”為切入點(diǎn)，開發(fā)了一系列與之相應(yīng)的文化校本課程，如“石之魂”“石之夢”“石之韻”等，并借助“石之系列”文化墻、“雨花系列”文化展板等，將學(xué)生的思維從傳統(tǒng)課堂中發(fā)散出來。這是橫梁初中構(gòu)建多彩課堂的又一舉措。在此基礎(chǔ)上，橫梁初中進(jìn)一步激發(fā)教師的集體智慧和創(chuàng)造性，陸續(xù)研發(fā)了《中國周邊的國際形勢以及中國未來的趨勢》《我們學(xué)習(xí)的學(xué)科和我們未來的工作生活》等學(xué)科校本課程?！氨M管取得了一些成果，但客觀而言，在校本課程建設(shè)方面，我們尚處于起步階段。我們希望通過這樣的課程建設(shè)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有所幫助?！敝T士金說。

橫梁初中多彩課堂建設(shè)的另一表現(xiàn)，就是告訴學(xué)生處處是課堂。為此，學(xué)校以“雨花石七彩之星”評選為抓手，通過品德之星、體育之星、環(huán)保之星、文藝之星、合作之星、創(chuàng)新之星等評比，引導(dǎo)學(xué)生隨時留意自己的言行舉行，盡可能地展示自己的優(yōu)勢與特長，力爭綜合全面發(fā)展。這樣的評選給了學(xué)生很大的觸動，校園里爭先創(chuàng)優(yōu)的風(fēng)氣變得更加濃郁了。

“學(xué)校教育的價值在于追求師生的共同發(fā)展。未來，我們將繼續(xù)以故事團(tuán)隊、網(wǎng)絡(luò)教研為生長點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地建設(shè)校本研修平臺，構(gòu)建多彩、靈動的教學(xué)空間，提升每一位教師的教育幸福感，發(fā)展每一位學(xué)生雨花石般美好的品性?！标惥亮毡硎?。