教師家訪中的“望、聞、問(wèn)、切”

【摘 要】家訪作為家庭與學(xué)校合作的一種有效的教育手段，是建立家校聯(lián)系的最佳切入點(diǎn)。家訪在很大意義上促進(jìn)了良好家校關(guān)系的形成與發(fā)展，教師尤其是班主任要做好家校之間的溝通，形成有效的教育合力，一定要做好家訪中的“望、聞、問(wèn)、切”，針對(duì)不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性的溝通和交流。

【關(guān)鍵詞】家校合作；家訪；溝通；差異性

【中圖分類號(hào)】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）42-0063-02

【作者簡(jiǎn)介】胡浩，江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇淮安，223006）語(yǔ)文教師，一級(jí)教師。

家訪，是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的方式，通過(guò)家訪能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，獲得家長(zhǎng)的理解和支持。但是現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)校由于沒(méi)有將教師家訪納入學(xué)校的正常管理體系，缺少對(duì)家訪的管理與反饋，或是盲目硬性規(guī)定教師家訪的次數(shù)及時(shí)間，導(dǎo)致家訪流于形式，還有部分教師在家訪前沒(méi)有全面了解學(xué)生個(gè)人及家庭情況就盲目地進(jìn)行家訪，最終導(dǎo)致家訪的效果不理想，有的甚至造成相反的效果。因此，掌握家訪的有效性策略就顯得意義重大，有效的家訪要做到“望、聞、問(wèn)、切”。

一、家訪中的“望”

1.望家庭。

著名教育家魯潔教授認(rèn)為：“家庭不僅影響受教育者的在校學(xué)習(xí)，而且參與塑造他們的全部個(gè)性和人格行為，家庭教育復(fù)制著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系，孕育著未來(lái)社會(huì)的風(fēng)貌?！彼越處熢诩以L過(guò)程中更要關(guān)注學(xué)生的家庭情況，包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，人員結(jié)構(gòu)，生活環(huán)境等等。教師利用家訪留心觀察學(xué)生的家庭環(huán)境，更能進(jìn)一步了解和分析學(xué)生個(gè)性形成的原因并理解學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)男袨樘卣?，在教育學(xué)生時(shí)能結(jié)合家庭情況而不會(huì)造成思想和行為上的偏激。

2.望變化。

一次成功的家訪，不能僅僅滿足于完成家訪的過(guò)程，更要重視家訪后學(xué)生的變化。因?yàn)椴皇敲恳淮渭以L都能成功改變一個(gè)孩子，有的學(xué)生能通過(guò)家訪很快得到改變，還有的學(xué)生則需要教師進(jìn)一步跟蹤家訪。例如我班曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生小江，平時(shí)不做作業(yè)，還經(jīng)常在班級(jí)欺負(fù)同學(xué)，第一次家訪時(shí)我與家長(zhǎng)交流非常順暢，家長(zhǎng)表示一定配合做好教育，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這肯定是一次成功的家訪。但家訪過(guò)去一段時(shí)間后，小江同學(xué)并沒(méi)有發(fā)生任何改變，在班級(jí)仍然是我行我素?；诖耍覜Q定再一次家訪，事后我才了解到由于小江爸爸生意失敗而讓小江喪失了學(xué)習(xí)信心。于是我迅速調(diào)整思路，做通小江和家長(zhǎng)的思想工作，正是這次后續(xù)的密切觀察及時(shí)改變了小江同學(xué)。

二、家訪中的“聞”

1.聞教師。

“聞教師”要求我們不能只憑自己的一家之言去評(píng)價(jià)學(xué)生，或者對(duì)一件事情不能武斷的評(píng)價(jià)其對(duì)錯(cuò)，在家訪前可以聽(tīng)聽(tīng)其他任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)橥粋€(gè)學(xué)生在不同的任課教師心中的印象往往是不同的，學(xué)生對(duì)于班主任或者他不喜歡的學(xué)科的教師會(huì)表現(xiàn)出自然的排斥感，而對(duì)于自己喜歡的學(xué)科教師往往就能敞開(kāi)心扉。我們?cè)诩以L前可以到班級(jí)其他的任課教師那里談?wù)剬?duì)該生的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使我們對(duì)于學(xué)生的判斷更加客觀公正，家訪中才能提出正確的有指導(dǎo)性的建議。

2.聞家長(zhǎng)。

“聞家長(zhǎng)”要求教師認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)及期望，在家校合作的很多范例中，教師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)未必相同，例如有的學(xué)生在學(xué)校里是老師眼中的乖學(xué)生，同學(xué)眼中的好榜樣，而在家長(zhǎng)眼里則是調(diào)皮鬼，壞小孩。而有的學(xué)生則相反，在學(xué)校里表現(xiàn)很平常甚至不是那么盡如人意，在家里則是模范生，有的孩子甚至能獨(dú)立挑起家庭的重?fù)?dān)。所以，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)對(duì)于家訪來(lái)說(shuō)必不可少，會(huì)讓我們對(duì)學(xué)生的了解更加真實(shí)客觀。

三、家訪中的“問(wèn)”

1.問(wèn)生活。

家庭生活對(duì)孩子的一言一行都有著至關(guān)重要的影響。一個(gè)學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想水平、文化修養(yǎng)無(wú)不或多或少表現(xiàn)在他的生活里。所以我們?cè)谶M(jìn)行家訪時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生平時(shí)的生活狀況是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)和學(xué)生交談生活中事件的拉近彼此的距離，更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。

2.問(wèn)期望。

這里的期望包含家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望以及學(xué)生對(duì)自己的期望，多數(shù)情況下，父母的殷切期望會(huì)化作孩子積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的動(dòng)力；而有的時(shí)候，父母過(guò)高的期望會(huì)給孩子造成沉重的壓力和負(fù)擔(dān)。同樣的道理，如果孩子對(duì)自己的期望不恰當(dāng)也會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。在家訪中對(duì)父母和孩子的期望首先要有一定的肯定，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅ?shí)現(xiàn)自己的期望，另外，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生中過(guò)高和過(guò)低的期望也要做適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)，以免因?yàn)槠谕y以達(dá)到而使家長(zhǎng)和孩子喪失信心。

3.問(wèn)困惑。

在現(xiàn)實(shí)生活中，老師和家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，往往忽視孩子日常生活中的煩惱與困惑，很少關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，因而有的教師和家長(zhǎng)常常不了解孩子在想什么。孩子們的困惑如果得不到及時(shí)的解決就會(huì)顯得情緒不穩(wěn)定甚至厭煩急躁，教師在家訪時(shí)，不能只是交流孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)困惑，主動(dòng)詢問(wèn)孩子最近有沒(méi)有困惑的事并給予一定的指導(dǎo)。

四、家訪中的“切”

1.切時(shí)機(jī)。

中醫(yī)里的“切”就是把脈，也就是找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。在家訪中的切也要從內(nèi)部入手，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，所以家訪中的“切”可以理解為切中時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)家訪的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”例如，在教師剛剛接手新班級(jí)的時(shí)候，由于對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)還比較陌生，而又迫切需要掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)及家庭情況，這時(shí)候正是家訪的好時(shí)機(jī)。又如學(xué)生在學(xué)校成績(jī)快速下滑或出現(xiàn)階段性情緒異常時(shí)，也是教師家訪的重要時(shí)機(jī)，需要教師深入家庭了解學(xué)生的最近生活狀況有無(wú)劇烈變化。教師在家訪中能有效切中這些合適的時(shí)機(jī)，把握家訪的主動(dòng)權(quán)，才能做到事半功倍。

2.切重點(diǎn)。

學(xué)生家庭情況和個(gè)性特點(diǎn)不同，也導(dǎo)致他們各有各的優(yōu)缺點(diǎn)。一次成功的家訪，教師要能切中學(xué)生的要害，努力幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己性格中的優(yōu)點(diǎn)，改變?nèi)秉c(diǎn)。例如，我班的陳同學(xué)，在學(xué)習(xí)上很刻苦，平時(shí)在老師面前表現(xiàn)也很優(yōu)秀，他擔(dān)任班級(jí)的語(yǔ)文課代表，平時(shí)收發(fā)作業(yè)也很及時(shí)。但是有時(shí)為了催交作業(yè)不尊重班級(jí)中學(xué)習(xí)差的同學(xué)，因此在班級(jí)中得罪了不少同學(xué)，在期末的優(yōu)秀班干評(píng)比中得分較低，自己也很失落。我在家訪中把握住他性格上的弱點(diǎn)，切中要害，告訴他做班級(jí)管理不但要完成老師布置的任務(wù)還要掌握好做事的方法。在這次家訪后，陳同學(xué)也逐漸改變了做事的風(fēng)格，不但能及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，也贏得了班級(jí)同學(xué)的一致贊賞。

3.切根源。

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多，作為教師，我們只有找出根源并采取切實(shí)可行的措施，才能幫助學(xué)生克服生活和學(xué)習(xí)上的困難。我班的小明同學(xué)一直品學(xué)兼優(yōu)，可最近卻經(jīng)常曠課，成績(jī)下降很厲害。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有立即對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育而是選擇家訪。家訪后了解到，原來(lái)小明父母都外出打工，只有奶奶在家照顧他的生活，最近奶奶生病，小明要照顧奶奶所以學(xué)習(xí)上就不得不分心。了解情況后我立即向?qū)W校匯報(bào)，爭(zhēng)得了學(xué)校的支持，在生活上給予小明一定的幫助，小明很快又恢復(fù)了以前優(yōu)異的成績(jī)。

總之，家訪對(duì)于協(xié)調(diào)教師與家長(zhǎng)以及學(xué)校教育與家庭教育有著不可替代的積極意義，是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。如何進(jìn)行更好的家校合作，如何增強(qiáng)家訪的有效性，還是一個(gè)值得長(zhǎng)期探討的話題，這需要我們?cè)谶@條道路上不斷地探索。