有一種至愛叫“喚醒”

【關(guān)鍵詞】定義；價值；育人；育心

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）42-0031-02

日月如梭，彈指一揮間，我做班主任已經(jīng)59年了。這期間，有成功的喜悅，也有失敗的缺憾，“班主任”這個莊嚴(yán)神圣的稱號給了我無盡的精神財富和無上的榮譽，也給了我享用不盡的“獲得感”。經(jīng)歷這59年，我自認(rèn)也算得上是真正的“老班”了，在帶班方面也有一些自己的經(jīng)驗和心得。然而，近年來我卻愈發(fā)感覺到“活到老，學(xué)到老”這句話在班主任工作中的重要性。

2007年9月送走了初三畢業(yè)班后，我又接任新入學(xué)的初一（1）班班主任和數(shù)學(xué)教學(xué)工作，此時，我已有了50年班主任職齡。開學(xué)后，我依然按我的“自學(xué)、自理、自律、自治”的“四自”經(jīng)驗開展班主任工作，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，班級管理井然有序，然而好景不長，不久班上就出現(xiàn)了“新問題”。一天中午，我回家剛捧起飯碗就接到一位同事的電話，說班上的一位同學(xué)午修時在教室里用小刀割手腕，要我趕快到校處理。我撂下電話，心急如焚，當(dāng)了這些年班主任，還是頭一次碰到這種事，我恨不得一步跨到學(xué)校。到校后，那個學(xué)生見到我，哭得很傷心，我強抑制住心中的不平靜，打了熱水給她擦臉，讓她喝水，一邊安撫她，一邊側(cè)面了解情況。原來這個孩子在小學(xué)1-4年級時，一直是班上最優(yōu)秀的，處處受表揚，很受當(dāng)時班主任的喜歡。五年級時換了新班主任后，班主任對她的重視和關(guān)注度不及以往，再加上后來自己的競爭對手當(dāng)上了少先隊大隊長，她更感覺老師偏愛那位同學(xué)，不喜歡她。巨大的落差、沉重的失落感，讓她有了第一次的割腕嘗試，幸虧家長及時發(fā)現(xiàn)并制止，但當(dāng)時家長沒能及時對孩子的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，仍是一味關(guān)注孩子的成績，孩子的壓力越來越大，最終導(dǎo)致了事件的重演。當(dāng)孩子的父母來到學(xué)校時，孩子撲到母親懷里大哭說：“你讓我死吧，我死了，你們可以再生一個比我優(yōu)秀的孩子……”

看到這樣的場景，我一時手足無措，竟也跟著流出了眼淚，此時我猛然意識到這不僅僅是家庭教育的問題，更是我的教育工作不到位、浮于表面造成的。作為一名有著50多年職齡的“老班”，我還是第一次遇到成績好的學(xué)生的失落壓力，十二三歲的孩子竟然想到死。我開始關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，一方面我主動介入，和她交知心朋友，經(jīng)常陪她散步，進(jìn)行生命教育；另一方面，我特別動員全班師生，希望大家呵護(hù)她的自尊心，時時關(guān)注她的心理變化。期間，孩子的情緒一直不是很穩(wěn)定，非常敏感，經(jīng)常很小的一件事情都會導(dǎo)致她極端的行為，如，考試后估計成績不理想，她會把自己反鎖在廁所里用圓規(guī)戳手腕靜脈；課堂上，因為老師的不點名批評，敏感得大哭大鬧。面對這一切，我不厭其煩地教育、幫助她，我反復(fù)關(guān)心她看醫(yī)生、服藥的情況，指導(dǎo)她通過閱讀書籍、關(guān)心時事政治等途徑分散注意力，教給她自我心理調(diào)節(jié)的方法，同時用榜樣的力量激勵她，引導(dǎo)她正確地看待自己，直面挫折，珍惜生命，感恩成長。經(jīng)過兩年多的共同成長，孩子在初三時加入了共青團，畢業(yè)時學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)都達(dá)到了優(yōu)秀等級，并考入了重點高中。高中三年健康成長，最終考上了名牌大學(xué)。

這個孩子的成長經(jīng)歷，給我這個“老班”的教育啟示很大。我感覺到，教師尤其是班主任，時時都在面對新對象、新情況、新問題，我不能故步自封，要從只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績和外在道德品質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向同時兼顧學(xué)生的心理健康，三位一體，立德樹人，才能不辱使命。班主任工作是觸及學(xué)生靈魂的工作，我們必須學(xué)做學(xué)生心理的按摩師，觸及學(xué)生心靈深處，才能成為合格的班主任。

當(dāng)然，除了上面這個孩子的事例，在最近幾年的班主任工作中，我還面對并解決了一些新問題。由于社會環(huán)境和人們?nèi)松^、價值觀的變化，離異家庭越來越多，來自單親家庭的孩子的數(shù)量逐年增加，面對這樣一個特殊的群體，班主任在生活、學(xué)習(xí)、道德等方面要給予加倍的關(guān)照。曾經(jīng)我接到班上一個孩子母親的電話，說他兒子要跳樓，了解后得知，原來這個孩子的父母離異了，他被判給了父親，所以他每個周末都要住到縣城的父親那里?？墒沁@次回去后，他發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)再婚，而且父親沒有帶他去新買的婚房里住，他一下子不能接受這樣的現(xiàn)實，覺得自己沒有歸宿了，回到母親身邊后，該學(xué)生大哭一場，還要就此了斷。得知情況后，我反復(fù)做孩子的工作，從他當(dāng)下的生活安排到如何對待父母的情感、婚姻問題，從一個人的生命價值到如何走好今后的人生道路等等。經(jīng)過多次家訪、一次次懇談，終于打消了他的顧慮，家庭關(guān)系和睦了，孩子臉上也露出了少有的輕松、快樂的笑容。

如何合理處理孩子與任課教師的關(guān)系也是我近年來面對的新情況。我班曾經(jīng)有一位從外校借來的代課教師，學(xué)生對他的教育觀念、態(tài)度、方法不太滿意，多次提意見，希望更換教師。學(xué)校與該教師交換了意見，提出了改進(jìn)建議和要求，這位教師誠懇地接受并有了改進(jìn)，可是學(xué)生們對他的教學(xué)仍然不滿意。于是孩子們用帶有一定人格侮辱的惡作劇的方式“對付”了這位教師，班上的一部分孩子甚至為他們的“聰明”擊掌相慶。事發(fā)后，我的心情非常沉重，十幾歲的孩子，內(nèi)心怎么能這么殘忍？事后，我采取了一些措施，對這幾個孩子進(jìn)行非常嚴(yán)厲的批評，并召開主題班會，請全班學(xué)生討論、評判，讓孩子們在明辨是非的同時提高道德判斷能力，事件表面看是暫時過去了，但這些問題卻引起了我對多年班主任工作的深刻反思。

二十世紀(jì)五六十年代，我們更多地關(guān)心學(xué)生的家庭生活困難，給予物質(zhì)上的幫助，助力學(xué)生學(xué)業(yè)的“粗線條”完成；二十世紀(jì)七八十年代，我們更多地關(guān)注學(xué)生文化知識的達(dá)成，注重尊師守紀(jì)品質(zhì)的養(yǎng)成教育；到了九十年代，我們更多地關(guān)注學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，防止游戲機、不健康書籍等的影響；進(jìn)入新世紀(jì)，由于內(nèi)外多種因素的影響，特別是來勢洶洶的互聯(lián)網(wǎng)時代，使班主任工作走向了復(fù)雜化、精細(xì)化，班主任要格外關(guān)注學(xué)生的德育成長。盡管一個時代有一個時代的不同要求和印記，但新形勢下的班主任工作更復(fù)雜、更艱巨、更需心力投入?yún)s是不爭的事實。過去我們關(guān)心的德育更多是學(xué)生外在的表現(xiàn)，采用的方法也簡單粗放，其實外在表現(xiàn)是內(nèi)心世界的外顯，我們班主任最重要、最艱巨的工作是走進(jìn)學(xué)生的心靈，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，涵養(yǎng)真情，積淀善心，養(yǎng)育美德，全程關(guān)注他們的心靈成長和道德成長。

魯潔先生說：“教育的原點是‘育人’，教育的旨?xì)w是‘成人’——使人得以做成一個人。教育的過程實質(zhì)是一個‘人化’的過程，是引導(dǎo)人不斷地實現(xiàn)和創(chuàng)造人所特有的本質(zhì)和生存方式的過程?！彼J(rèn)為：“道德教育不能等同于‘思想的改造’或‘行為的養(yǎng)成’，而是促使人在整體生命投入中去建構(gòu)、重構(gòu)他自己的生活”。結(jié)合這些認(rèn)識，在此后的班主任工作中，我非常關(guān)注學(xué)生的心理健康，如離異家庭的孩子，困難或受挫折家庭的孩子，情感發(fā)育早熟的孩子優(yōu)秀生的心理，后進(jìn)生的心理等等。全神貫注地、細(xì)心地幫助學(xué)生建構(gòu)有目的和理想、有超越和反思、和諧共生的生活。我希望我所帶班級的學(xué)生，在三年的初中生活中既能獲得自主學(xué)習(xí)的知識和能力，同時也能獲得情感和價值觀的提升。