家園合力給孩子一個自信的世界

心理學家埃里克森認為，兒童的自信心是在一歲半到三歲時開始形成的。根據(jù)他的理論，兒童這一時期的主要任務(wù)是發(fā)展自信心，克服羞怯和疑慮。如果這一任務(wù)完成得好，孩子就會成為富有自信、行動果斷、性格開朗而富有活力的人。學前教育階段正是孩子自信心開始建立的重要階段，因此，學前教育過程中，幼兒園和家庭都必須重視對孩子自信心的培養(yǎng)。

一、教師：根據(jù)孩子的發(fā)展水平，分層階梯式培養(yǎng)

在幼兒園的集體教育活動中，教師很容易判斷出孩子是否自信。自信心強的幼兒能積極動腦思考，大膽探索創(chuàng)造，樂于表現(xiàn)出自己的才能；缺乏自信的孩子則不敢表現(xiàn)自己。對于不同發(fā)展水平的孩子要有不同的培養(yǎng)策略。

1.分層階梯式培養(yǎng)。對能力弱、年齡小的幼兒可以讓他回答簡單一點的問題，在得到老師和伙伴的肯定后，使他認識到“我可以”，再通過階梯式的培養(yǎng)，使他認識到“我最棒”，從而達到培養(yǎng)其自信心的目的；對能力強的幼兒提一些“跳一跳”可回答出的問題讓他更有興趣，認為大膽發(fā)言也是一件快樂的事情，達到進一步發(fā)展其自信心。

2.鼓勵孩子展示自己。在集體教育活動中鼓勵幼兒大膽表演，身體動作的表演比口語表達更能鍛煉幼兒的自信心。教師可以把故事、歌曲等內(nèi)容編成一個個小短劇讓幼兒二三人一組，在集體中表演。在孩子們表演成熟后，可以鼓勵他們積極動腦，自編一些生活中發(fā)生的故事在集體中表演。在集體教育活動中培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言和表演能力，是培養(yǎng)幼兒自信心的主要手段，幼兒有了自信心，就能積極、愉快地面對每件事。教師在孩子心目中的地位是神圣的，老師的態(tài)度、言行對幼兒有著極大的影響。

3.給孩子制造鍛煉的機會。作為教師尤其要留心孩子的“第一次”嘗試，這在他一生的道路上將是良好的起步。如：我班的席浩成小朋友是一個膽小自卑的小男孩，平時從不與人交流。于是我打算把每天放杯子的準備工作交給他來做?？僧斘野堰@個想法告訴他時，他很吃驚地看著我，以為聽錯了。我又說一遍：“浩浩，以后幫老師擺放杯子好嗎？”他猶豫了一下，小聲地說：“怎么擺呢？我不會?！薄澳阋欢〞?！你和木子一起擺？不會的話可以問木子，他會幫助你的。你們一定會做好的?！本瓦@樣席浩成小朋友在一次次展示自我的機會中肯定了自我，體驗到了成功的快樂?，F(xiàn)在的席浩成，再也不是昔日那個怯懦的“小可憐”了。教師應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)有助于形成自信的環(huán)境氛圍，充分尊重每個小朋友，掌握他們不同的個性特點，保護他們的自尊心，讓小朋友真切地感受到老師很喜歡自己。對于能力較差、膽子小、不善于表現(xiàn)自己的小朋友，切不可說“你真笨”“你怎么連這個都不會”之類的刺激性語言，要多份關(guān)心、愛心和耐心，對他們充滿信心。

二、家長：積極評價，賞識孩子

幼兒缺乏自信心，過分自卑，在很大程度上，與家庭教育、家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系。

1.降低要求。當我們在抱怨孩子不上進，不努力時，當其搭著高凳都夠不到家長給其設(shè)定的目標的時候，我們這些做父母的或許該想想是不是因為我們對他要求過高讓他做不到？是不是降低一點對孩子的要求，給孩子一個力所能及的高度？我經(jīng)常跟我班的家長講“看到自己寶寶的進步，不拿寶寶跟別的孩子比”。

2.積極評價。不要經(jīng)常打擊孩子的自信心，沒有誰能在打壓下彰顯自己的特長，也沒有誰能在批評中快樂成長。幼兒園的孩子年齡小，缺乏自我評價的能力，常常會以成人的評價來衡量自己、認識自己，他們更需要成人的賞識，尤其是家長和老師的賞識。成人的賞識和積極的評價對孩子產(chǎn)生自信心至關(guān)重要。在日常的家庭教育過程中，家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，學會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進行創(chuàng)造、想象和活動。

三、家園合力，緊密配合

培養(yǎng)孩子的自信心，雖然教師有教師的做法，家長有家長的注意事項，但是家長和教師的教育措施不是相互獨立的，要彼此了解，密切配合才能達到比較好的效果。

1.做好家長的觀念引導。在家園共育工作中，教師要起主導作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座、家長會等形式向家長宣傳，使家長認識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導。如果教師注意對幼兒進行鼓勵、表揚，家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒或者教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒自信心的。

2.家園共同制定培養(yǎng)計劃。教師可以要求家長有意識地在家里讓孩子做一些力所能及的事或帶孩子外出游玩，參與一些有意義的社會活動，并及時地認可或鼓勵。尤為重要的是教師可以和家長一起針對某個孩子制定培養(yǎng)計劃，并貫徹實施，這能起到意想不到的效果。例如，我班一名幼兒由于年齡較小，剛?cè)雸@時顯得怯生生的，老師請她回答問題，聲音小得只有她自己聽見。針對這種情況，我和她母親聯(lián)系，共商教育方法，共定教育計劃，共施教育方案。首先，從幼兒生活自理要求方面做起，家長不要包辦代替，教師和家長耐心地教她一些日常的如廁、梳洗、穿衣服、脫衣服等，這樣有效提高了她的生活自理能力，漸漸地她在園不需要老師的重點照顧了。其次，教師在集體活動中對她多引導、多鼓勵，增加鍛煉她的機會；在家，家長也請她把在幼兒園學到的知識在家人面前表演。每一次獲得成功，家長和教師都積極鼓勵她，她也會增加一份自信。經(jīng)過一段時間教師和家長經(jīng)?；ミf信息，互相交流，孩子明顯進步了，能主動要求講自編的故事，也會向小伙伴介紹自己的繪畫作品，手工作品也被展示在幼兒園的櫥窗里，被幼兒評為“小能手”。

總之，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，我們要增強家園合作，通過各種活動，使幼兒學會辯證地認識自我，既能看到自己的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實自己，增強自信心。