試論高職語文教學過程中的人文功能

摘 要：現(xiàn)階段，我國語文教學對人文功能的重視程度越來越高，只有發(fā)揮出高職語文教學的人文功能，才能真正提高學生的綜合素質(zhì)。本文首先介紹了人文功能對于高職語文教學的重要性，然后提出了要科學利用教材，與其他專業(yè)相結(jié)合，利用課外活動改善學生的人文環(huán)境，提高語文教師的人文修養(yǎng)，掌握高職語文教學過程中人文功能的運用方法。

關(guān)鍵詞：高職語文；教學；人文功能

古往今來，我國語文教學都具有著較強的人文性和功能性。怎樣在高職語文教學過程中加入人文精神，是廣大教師需要面對的重點問題。語文這門學科的教育不單單是要提高學生的聽、說、讀、寫水平，更是要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。各高職語文教師要針對語文教學的人文功能進行深入研究探索，改進教學方式，找到行之有效的教學途徑。

一、人文功能對于高職語文教學的重要性

在高職院校中，語文這門學科的作用不僅僅是傳遞人文知識，還要提高學生的人文精神，使學生培養(yǎng)出優(yōu)良的人文素質(zhì)。從某種角度看，高職語文教育的根本意義就是要傳播中國文化，提升高職學生的語文應用能力。語文學科的文化傳播要求決定了在進行語文教育時必須要融入人文教育。在高職院校的多種學科中，語文學科具有極強的綜合性與基礎(chǔ)性，還擁有著非常豐富的人文底蘊，而高職語文教學的目標也要求教師在授課過程中強化對學生的人文教育。在當前的高職教學中，有的教師僅關(guān)注學生專業(yè)技能的提高，而忽略了對學生的人文精神教育，這在一定程度上也會影響到語文和其他學科的教學成果，同時還不利于學生創(chuàng)新能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，高職院校應當充分利用好語文學科平臺，在教給學生語文知識的同時進行人文教育，以便培養(yǎng)學生的獨立思考能力、社會服務能力、創(chuàng)新能力以及綜合品質(zhì)，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高職語文教學過程中人文功能的運用方法

（一）科學利用教材，培養(yǎng)學生的人文情操

高職語文課本的知識內(nèi)容豐富多樣，形式也多姿多彩，所涵蓋的領(lǐng)域較為廣泛，創(chuàng)意相對新穎，容易吸引學生的學習興趣。所以，高職語文教師在教學過程中應當全面利用好這些教材優(yōu)勢，深入開發(fā)、挖掘語文教材中包含的人文知識與人文資源，將其展示在學生面前，再引導學生按照教材內(nèi)容和重點思想、語言風格等，展開討論，充分領(lǐng)會，從而提升學生的人文素質(zhì)。高職語文教材是教學的根本，所以，高職語文教師要針對教材中提到的文化及知識背景作詳盡介紹和講解，培養(yǎng)學生的閱讀水平，拓展學生的眼界與知識范圍，使學生能夠更好地接受人文陶冶。例如，高職語文教材中《傅雷家書》一課，其中包含了人文教育的重點目標，就是要讓學生對父母的情感展開認知與了解。老師可以先讓學生閱讀整篇課文，感受作者的思想情感，并聯(lián)系自己父母的情況和同學交流，相互探討“應當如何回報父母的愛”這一主題，與同學和老師產(chǎn)生情感共鳴。此后，老師可以就這一問題和學生展開進一步討論，依據(jù)課文主題引導學生明白“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的具體意義，提高學生的人道主義精神，讓學生從教材中獲得人文陶冶。

（二）與其他專業(yè)結(jié)合起來，提升高職語文教學的實用性

語文不僅是人們生活、學習和工作必不可少的基礎(chǔ)與工具，還是高職學生學好其他學科的重要前提。從高職教學課程系統(tǒng)分析看，高職語文教學目前還存在著較為獨特的人文功能，具有很強的實踐性和應用性，能夠為高職學生的專業(yè)鞏固提供服務。因此，高職語文教師在教學過程中，應當把語文和其他學科有機結(jié)合起來，海納百川，全面提高學生的學習能力與人文精神。眼下社會對職業(yè)型人才的需求，早已不僅限于傳統(tǒng)的技能型，而開始朝著創(chuàng)造型、操作型等方向發(fā)展，要求人才具有更專業(yè)的素質(zhì)與更強的人文精神。所以，在高職語文教學中要把人文功能和專業(yè)培訓融為一體，在教會學生各學科知識的同時提高學生的人文素養(yǎng)。例如，《離騷》寄托的是屈原對故國的熱愛之情，老師可以在教到這一課程時引入歷史知識和政治方面的常識，使學生把語文學科和其他學科相聯(lián)系，促進學生全面發(fā)展，以便使學生在將來的工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（三）利用課外活動，改善學生的人文環(huán)境

人文教育屬于心對心的交流，是要讓學生產(chǎn)生審美體驗，獲得人文熏陶。從高職語文人文功能的角度看，在人文教育領(lǐng)域中，涵蓋了高雅文化熏陶、豐富人生實踐、深厚知識底蘊等多方面的文化傳承。因此，高職語文教師應當學會利用好各種各樣的教學方式，滿足學生的個性發(fā)展需求。從高職語文教材的角度講，詩歌屬于語文的精煉形式，散文是語文的綜合呈現(xiàn)，因此，老師可以引導學生開展課外實踐活動，讓學生閱讀并欣賞多種中外著作，并從中獲得語文的韻律美和意境美，從而產(chǎn)生心理上的共鳴，提高學生的感受能力。目前大多數(shù)高職學生都喜歡觀看電影一類，老師可以結(jié)合學生這一實際需求和喜好，給學生推薦一些經(jīng)典影片，體現(xiàn)語文學科的人文功能，改善學生的人文環(huán)境。比如，講到孔子的儒家思想時，老師可以給學生播放《孔子》這部影片，讓學生對孔子的思想形成一個更為直觀、全面的理解，并指引學生感受到孔子“仁”、“愛”的中心思想，培養(yǎng)學生以人為本的人文主義精神。

（四）以身作則，提高語文教師的人文修養(yǎng)

要發(fā)揮高職語文教學的人文功能，還必須要提高語文教師的人文修養(yǎng)。法國作家羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過，若要把陽光散布在別人心里，就必須先讓陽光在自己內(nèi)心生長。高職語文教師要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，就要先提高自己的人文修養(yǎng)，強化自己的專業(yè)水準和知識沉淀，不斷學習、充電，豐富自己的文化內(nèi)涵，提升人格魅力，憑借自己扎實的語文功底、人文修養(yǎng)、教學技能等，讓學生受到潛移默化的影響，以自身的行為感染學生。此外，高職語文教師還應當看淡功利，寧靜致遠，堅持教育者的職業(yè)操守，提升責任感和事業(yè)心，讓學生以老師為榜樣，走出一條光明的人生道路。

三、結(jié)語

高職語文教學是國內(nèi)教育體系的一個重要環(huán)節(jié)，其不但具備了傳道授業(yè)的作用，還擁有培育學生人文思想素質(zhì)的功能。高職院校不僅要為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才，還需要培養(yǎng)出具有高等文化素質(zhì)和道德理念的綜合人才。因此，高職語文教師必須全面發(fā)揮出語文學科的人文功能，提高學生的人文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]溫云蘭.試論語文教學過程中的人文功能[J].語文建設(shè)，2013，15：9-10.

[2]王少波.如何有效提高高職語文教學的質(zhì)量[J].語文建設(shè)，2013，20：23-24.

[3]楊彥科.以高職語文教學提升學生人文素質(zhì)教育研究[J].現(xiàn)代教育，2015，12：50-51.