淺談初中語文激情課堂的構(gòu)建

摘 要：語文課堂上，教師的激情，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。沒有激情的課堂，是沒有活力、索然無味的。教學(xué)中，運用好激情藝術(shù)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂真正“活”起來。

關(guān)鍵詞：初中語文；激情課堂；構(gòu)建

在許多學(xué)生眼中，語文學(xué)科只是單純的背誦記憶，認(rèn)為只要記住了課本上的內(nèi)容便是掌握了知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂氣氛壓抑，教學(xué)效率不高。語文課堂氣氛枯燥壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸成為師生頭疼的問題。

一、激情課堂的特點

（一）語文教師因激情而魅力四射

語文教師因特有的身份而特別要有激情。有了激情，臉譜語言、肢體語言、身態(tài)語言、裝飾語言、動作語言就特別能表情達意，傳情傳神，以至神采飛揚，激揚文字。有了激情，思維更敏捷、思路更清晰、思想更活躍、感情更豐富、涵養(yǎng)更優(yōu)秀；有了激情，對事業(yè)全身心的追求是不懈的、有成的，并且更自信、更自勵，時時以積極的態(tài)度面對責(zé)任感、使命感；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，每個環(huán)節(jié)活了，并且充滿了靈性；有了激情，聽、說、讀、寫的指導(dǎo)，自主、合作、探究的組織，綜合實踐的安排，都會得心應(yīng)手，事半功倍，人文性定會得到很好的落實。有了激情，有了魅力四射的形象、內(nèi)蘊、人格、技巧、藝術(shù)等，定會使學(xué)生入目、入心、入情、入理、入神；有了激情，就有了生動的情境，有了感染人的意境，就又能產(chǎn)生新的激情，如此優(yōu)化的循環(huán)，定會魅力無限。

（二）學(xué)生因激情而生機盎然

學(xué)生，作為課堂的主體、主人，理應(yīng)是主動積極的，健康向上的。他們天真爛漫的性格，好奇好動的特征，自然決定了他們涌動激情。因激情，他們的志更顯露，趣更濃厚，笑更燦爛，語更甜美，眼更迷人，行更活躍，思更童化，智更靈慧，呈現(xiàn)的是一個生機盎然的狀態(tài)。具體地說，有了激情，他們的預(yù)習(xí)會自發(fā)自主，會多角度觸摸，多手段運用，多思考問題，多提出問題，多解決問題；他們進入課堂會精神振奮、情緒高漲、精力集中，很快進入狀態(tài)，少了無謂的組織教學(xué)，他們的思維會積極活躍，他們的發(fā)言會踴躍頻繁，他們的理念會異彩紛呈，他們的作業(yè)會一絲不茍，他們的自主會有模有樣，寫作會有聲有色，探索會有板有眼；他們的實踐會全心、全情投入，他們的讀會感情充沛，他們的說會滔滔不絕，他們的寫會一氣呵成……這就是我們的學(xué)生，本質(zhì)意義的學(xué)生，符合時代要求的學(xué)生，整個是一種令人暢快淋漓的境界。

（三）交往因激情而流光溢彩

有激情的教師與有激情的學(xué)生本身已是“風(fēng)光綺麗”，如果能夠相得益彰，便是妙不可言。課堂上師生在交往的過程中獲得共同的發(fā)展，達成和諧的統(tǒng)一，是最理想的境界，這樣的交往才是最具生命力和創(chuàng)造力的交往。教師的激情吸引、感染、召喚學(xué)生，學(xué)生的激情會升騰，學(xué)生的激情有時也是對教師的肯定、欣賞，教師的激情也會因此而升騰，這樣師生的激情共同升騰跌宕，一陣涌過一陣，一浪高于一浪，把課堂交往推向高潮，推向完美。師生有激情的共同保護、共同升騰，交往、互動、碰撞、對話，產(chǎn)生的是爭議、認(rèn)同、贊賞、信賴、接納、深交的心動；產(chǎn)生的是勉勵、鼓舞、振奮、圖強的力量；產(chǎn)生的是求異、求同、求新、求優(yōu)的激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的思維火花；產(chǎn)生的是漢字說話、語言閃光、篇章傳神、聽有新意、說有新解、寫有新論，知識新、理念新、體驗新、感悟新、效果新的愉悅；產(chǎn)生的是對行為習(xí)慣、思想情操、課堂境界、人生目標(biāo)的更好追求；產(chǎn)生的是師生相和、生生相融、妙趣橫生、精辟透徹、酣暢淋漓、妙手天成、余韻不絕的藝術(shù)效果。這樣的交往不正是新課程新理念所期待的流光溢彩的交往嗎？相反，師生冷淡、味同嚼蠟、死氣沉沉，或只有一廂激情，特別是教師缺乏激情而嚴(yán)重抑制、泯滅學(xué)生本身的激情，怎么會有好的氛圍、好的交往效果呢？

二、激情課堂的構(gòu)建

（一）須對教材熟諳于心、備課充分，要讓自己充滿自信。老師為了上一堂課，必須備好課，把教材的每一環(huán)節(jié)設(shè)計周全，哪怕是兩個語言點之間的過渡性的連接語言，如何講，如何引出另一個知識點，如何啟發(fā)，心中明了；課堂中知識點之間如何銜接、過渡，如何處理重點難點等都要了如指掌，真正做到知識的觸類旁通，舉一而反三，讓學(xué)生浸淫在文學(xué)、文化的氛圍中，學(xué)生聽之如醉，課堂教學(xué)激情不求而至。試想，對教材的一知半解，語言結(jié)巴不暢，這類課堂會有激情嗎？

（二）有豐富的語言和肢體語言。課堂是讓老師盡情發(fā)揮、大展身手的舞臺，應(yīng)當(dāng)有豐富的、激昂的語言。語文學(xué)科老師的語言應(yīng)當(dāng)力求生動，充滿感情，追求語言的節(jié)奏感、音樂美。課堂上我十分推崇語調(diào)的抑揚頓挫，有大珠小珠落玉盤之語境。

再說說肢體語言。老師在課堂上恰當(dāng)?shù)赜煤弥w語言太重要了，學(xué)生會被你感染，這也是一種很是形象的、直觀的語言，共鳴之聲也來了，所以我建議老師們恰當(dāng)?shù)貋硪恍┦治枳愕浮?/p>

（三）激情的源頭來自于教師的愛心。教師有了一種對學(xué)生的愛，對職業(yè)的愛，才會有激情的煥發(fā)。古人云：親其師而信其道。老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護會使得學(xué)生產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)，即由熱愛尊敬老師到熱愛這門課程。一個關(guān)心學(xué)生且有親和力的教師更容易得到學(xué)生的青睞、愛戴和好感。列寧也說過： “愛是教育的別名?！庇纱丝磥?，帶著感情教學(xué)是提高教學(xué)效果不可缺少的重要因素。

（四）突出學(xué)生主體地位，給每一位學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。前蘇聯(lián)的一名教育家強調(diào)，教師在教學(xué)中應(yīng)蹲下身子來去看學(xué)生。杜威的“教育要以兒童為中心”，就是要突出學(xué)生的中心主體地位。魏書生教育的成功，最主要的一點就是尊重個體，尊重每一名學(xué)生。在教學(xué)實踐中，注重突出學(xué)生主體地位，哪怕是學(xué)生的一個眼神、一個表情、一個手勢、一個動作，都應(yīng)給予充分關(guān)注，因為他們每一個人都是獨立的個體，個體本身就是無價的。唯有如此，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，使學(xué)生看到自身價值，產(chǎn)生出一種向上的力量，課堂教學(xué)就會達到一種事半功倍的效果。同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生一處主體意識、獨立的個體意識，勇于發(fā)表自己的看法，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，我們的課堂再也不是一個模子刻出來的千課一面的局面，取而代之的將會是形式多樣、異彩紛呈、充滿生氣的局面。這樣不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力，整個課堂充滿了激情，充滿了活力。

總而言之，社會需要激情，教學(xué)需要激情，創(chuàng)造語文的激情課堂，點燃語文教師激情，把激情的火花燃燒學(xué)生的心靈，培養(yǎng)富有激情的人才。在激情充溢的語文課堂中，讓教師與學(xué)生共同享受著語文課堂教學(xué)的快樂和課堂教學(xué)的成果吧！

參考文獻：

[1]陳星，淺談初中語文課堂教學(xué)高效性的途徑，《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育》， 2015年9期.

[2]王金霞，語文課堂：讓學(xué)生激情飛揚——淺談初中語文課堂學(xué)生激情的培養(yǎng)，《課程教育研究：新教師教學(xué)》， 2012年5期.