培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾個方面

摘 要：習(xí)慣是教育教學(xué)力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是極為重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一；只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、神?jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中”，習(xí)慣一旦養(yǎng)成后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就發(fā)生作用了。課堂是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要場所，因此，英語教師就要責無旁貸地肩負起培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，正在由于科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為了跨入二十一世紀所必備的三張通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會直接影響祖國明天的輝煌。從這個意義上說，通過英語學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動探取的主體性品質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展顯得尤為必要。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，取決于智力因素和由學(xué)習(xí)動機、意志、習(xí)慣等組成的非智力因素。非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，超過智力因素的作用，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。同時，使學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”也是小學(xué)英語綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學(xué)英語啟蒙教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，

一、培養(yǎng)學(xué)生靜聽的習(xí)慣

“聽”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，耳朵要時刻進入課堂狀態(tài)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，你一喊他，要么答非所問，要么不知所云。所以教師一開始就要有意識地訓(xùn)練學(xué)生“聽”的態(tài)度，保證他們在聽。比如在課堂上聽講時，先要想辦法抓住學(xué)生的耳朵，學(xué)生的心在課堂了，我們才有可能實施教學(xué)。然后教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“聽”的方法，使他們會聽。引導(dǎo)學(xué)生抓住老師講課的中心，記住重要地方，讓他們發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系點；光聽老師講還不夠，生生之間的交流更為重要，在聽其他同學(xué)的發(fā)言時，對他人的想法、回答要能適時給出評價或者做必要的補充。再者教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的“聽”的能力，使他們能聽。緊張的課堂之后放放英文歌曲、英文兒歌、英文小故事，不僅能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的氛圍，還能使他們的耳朵逐漸聰敏起來，漸漸他們學(xué)習(xí)英語的能力也在潛移默化中提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣

（一）提供“多讀”機會。農(nóng)村的孩子讀的少，發(fā)音不準，沒有說英語的氛圍，引導(dǎo)他們多運用、多鍛煉，形成用英語交流的習(xí)慣；給學(xué)生單獨讀的機會，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)問題，進行個別輔導(dǎo)。

（二）開展“互讀”活動。同學(xué)之間、小組之間，多開展“你讀我聽，我讀你聽”的活動。讀和聽結(jié)合起來，學(xué)生讀、同學(xué)評，及時糾正不足，找出差距。這樣學(xué)生聽準了且學(xué)會了，取人之長、補己之短，學(xué)習(xí)便不再那么呆板，變得生動活潑起來。

（三）提供“競讀”平臺。在課后，英語好像就與學(xué)生脫節(jié)了。要學(xué)好英語，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)書本知識是遠遠不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，掌握讀書方法和使用工具書的方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在閱讀之后，有意識地組織一些活動、競賽，讓孩子們以一些形式與大家交流，而不是讀過之后就算了，學(xué)過之后就忘了，如利用演講、朗誦、故事等形式，在同學(xué)之間開展讀書競賽。特別是小學(xué)語文教學(xué)中的新教育實驗“讀寫繪”給我的一些啟發(fā)，我也就學(xué)著讓學(xué)生讀讀喜歡的故事或兒歌，寫寫簡單的單詞和句子，畫畫兒歌中的物品或故事的情節(jié)等，學(xué)生分外有興趣。這樣能讓學(xué)生開闊眼界，增長見識，積累知識。

三、良好的說的習(xí)慣

教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中 去，對做得好的學(xué)生給予”小紅花”、”小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語 。 要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度 也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認為，一個人學(xué)習(xí) 成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué) 生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo) ，設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英 語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。 學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正 。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎(chǔ)上，師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨 著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加”嗯”。此 時，教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣

小學(xué)生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規(guī)范書寫。我們可以利用漢語拼音的正遷移作用，這樣告訴學(xué)生：我們學(xué)過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生長在國外，它們的長相大多數(shù)一模一樣，只有五對稍有區(qū)別，然后重點講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區(qū)別，以及一些字母的印刷體和書寫體的區(qū)別，這樣一來學(xué)生很快就能準確掌握所有小寫字母的書寫了。教師還可以定期在班上進行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎給紅星、紅花進行鼓勵，這樣，不符合書寫格式的同學(xué)便會紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會有明顯提高，針對部分學(xué)生對發(fā)下來的作業(yè)只關(guān)心分數(shù)或等級的情況，教師應(yīng)加強作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認識到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價值。長期的嚴格要求，學(xué)生就養(yǎng)成了書寫規(guī)范、整潔、正確使用標點符號的良好習(xí)慣。

以上只是對學(xué)生英語基本能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一些好的習(xí)慣還有自主學(xué)習(xí)、互動等，總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項任務(wù)，應(yīng)該有步驟、有計劃的在教學(xué)過程中逐一落實。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑，使他們的英語水平得到迅速地提高。