淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)部分，是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的新型教育模式。2016年是教育改革和國(guó)家提出“十三五”規(guī)劃的重要一年，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)高校都在積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于三本院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，一是提高當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力，二是深化教育改革，對(duì)于學(xué)生以及教育工作者都有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育

2015年6月，教育部在北京召開(kāi)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議，對(duì)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進(jìn)行動(dòng)員部署。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再一次提到了國(guó)家的高度。在此次會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁，對(duì)全國(guó)各高校提出了以下幾點(diǎn)要求：一是修訂人才培養(yǎng)方案，二是推進(jìn)協(xié)同育人三是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，四是改革教學(xué)管理制度，五是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，六是建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。通過(guò)國(guó)家的一系列舉動(dòng)，我們不難看出，國(guó)家對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視和挖掘經(jīng)濟(jì)新增長(zhǎng)點(diǎn)的決心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀(guān)念和教育形式，在高校廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主流。

然而什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？

很多人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。在我個(gè)人看來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)合體，因此本文就此梳理國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)這一問(wèn)題的思考，提出自己粗淺的觀(guān)點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新素質(zhì)為基本價(jià)值取向的教育。三本院校的教育，不論從教學(xué)資源和教學(xué)效果來(lái)看，都無(wú)法和重點(diǎn)高校相提并論，但是在創(chuàng)新教育這一方面卻更加適用。三本院校的培養(yǎng)目標(biāo)都是以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，為社會(huì)各個(gè)層面培養(yǎng)基礎(chǔ)人才。 “創(chuàng)新”一詞在英文中是“Innovation”，一是指前所未有的，即像現(xiàn)在說(shuō)的創(chuàng)造發(fā)明的意思；二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng)新。創(chuàng)新教育就是發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，注重學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的喚醒和開(kāi)發(fā)培育，形成創(chuàng)新人格，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和滿(mǎn)足學(xué)生主體充分發(fā)展的教育。也有學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)比較缺乏促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的機(jī)制，目前流行的科技成果評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向，導(dǎo)致了相當(dāng)普遍的學(xué)術(shù)浮躁心態(tài)；用人制度上的一系列限制也導(dǎo)致一些科技人才的作用得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性受到壓抑。

二、創(chuàng)業(yè)教育

相對(duì)于創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育是包含于創(chuàng)新教育的概念。廣義上的創(chuàng)業(yè)教育指以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為核心，以培養(yǎng)可能的未來(lái)企業(yè)家為目標(biāo)的教育。狹義上的創(chuàng)業(yè)教育即指創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，例如現(xiàn)在國(guó)內(nèi)開(kāi)展的SIYB、KAB培訓(xùn)，皆在以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的小老板為唯一目標(biāo)，通過(guò)培訓(xùn)為受訓(xùn)者提供創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、技能、技巧和資源，使其能開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。

三、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)新是中央提出深化教育改革的重點(diǎn)，不再是一味的拓展學(xué)科，增加經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)張教育教學(xué)用地。創(chuàng)新教育是一個(gè)相對(duì)主觀(guān)的概念，難以通過(guò)量化的方式加以考核。對(duì)于創(chuàng)新教育而言，是基于現(xiàn)有的教育平臺(tái)、教育體制，改變教學(xué)模式，以更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為前提的素質(zhì)化教育。而創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)的整體發(fā)展更具有直接相關(guān)性，更加接地氣。因此創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育則是創(chuàng)新教育的延伸與補(bǔ)充，創(chuàng)新教育的質(zhì)量應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和成果來(lái)具體評(píng)判。

基于前文對(duì)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的概念以及關(guān)系的闡述，那么究竟什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？實(shí)際上，在本文看來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，為受教育者創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的新型教育模式。創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，創(chuàng)新教育的質(zhì)量在很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)形式。

綜上所述，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上是一致的，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向是相同的，都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，創(chuàng)新教育使創(chuàng)業(yè)教育融入了素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)業(yè)教育則使創(chuàng)新教育變得更為具體。與國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育相比，我國(guó)大學(xué)生教育管理體制不同，兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的層次和領(lǐng)域不同，政府或國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的關(guān)懷、扶持方式也不同。正是這些因素，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普及程度低，我們應(yīng)當(dāng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和保持社會(huì)穩(wěn)定，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提高社會(huì)就業(yè)率，減輕政府壓力，為社會(huì)穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)，為“十三五”規(guī)劃加磚添瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德江.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2006.

[2]李莉.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程 [M] 北京理工大學(xué)出版社，2015.

[3]李家華.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) [M] .北京師范大學(xué)出版社，2013.

[4]馮林.創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法 [M] 大連理工大學(xué)出版社，2008.