關(guān)于高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)模式分析

摘 要：高職教育的特色就是人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，凸顯高職教育的特色，是提升高職院校社會(huì)地位以及學(xué)生就業(yè)率的有效手段，而在高職教育中，商務(wù)英語對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的要求會(huì)更高，在教育改革不斷深入，市場(chǎng)需求不斷提升的背景下，高職商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建顯得更加迫切，本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行幾點(diǎn)淺論。

關(guān)鍵詞：高職教育；商務(wù)英語；實(shí)踐教學(xué)；模式

職業(yè)教育的定位就是與實(shí)用性人才培養(yǎng)以及學(xué)生就業(yè)為目的，在高職教學(xué)中必須要體現(xiàn)這一要求，尤其是在實(shí)踐型人才極度緊缺的形勢(shì)下，高職院校內(nèi)部構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)成為了一項(xiàng)發(fā)展得必然之舉，實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要與社會(huì)需求、職業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，制定符合本校的特色教學(xué)模式，這對(duì)于實(shí)踐型人才的培養(yǎng)大有裨益。本文主要是針對(duì)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在問題

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

高職教育的目的來看，高職教學(xué)的目的就是培養(yǎng)能夠勝任實(shí)際崗位要求，同時(shí)具備較高職業(yè)能力的人才，這同樣是高職商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)。從現(xiàn)階段高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)目標(biāo)含糊不清是一大問題，教育工作者要將職業(yè)能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，不管是任何一個(gè)教學(xué)階段，都必須要堅(jiān)持不懈的恪守。然而依舊有很多高職院校的教師沒有注意和重視這個(gè)問題，專業(yè)核心訓(xùn)練開展不積極，方法以及手段單一，學(xué)生實(shí)踐操作能力沒有得到良好的訓(xùn)練，這些問題的最終結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，高職教育整體教學(xué)水平下降。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程模式不合理

從近些年來，高職商務(wù)英語專業(yè)課堂體系的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)上短缺，和合理的問題十分普遍，由于很多高職院校中，依舊嚴(yán)重傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使得課堂索然無味，教師過于重視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，傳統(tǒng)教學(xué)模式中只有少量的商務(wù)知識(shí)課程，不成體系，比如經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等等，這些課程內(nèi)容少，課時(shí)少，學(xué)生掌握的知識(shí)十分零散，對(duì)于具體的操作流程根本了解不深刻，實(shí)踐能力不高，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中根本不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資匱乏

商務(wù)英語的學(xué)科特點(diǎn)就是即囊括了普通英語的課堂內(nèi)容，有包含了商務(wù)知識(shí)的特定課程，因此與普通英語教學(xué)之間是存在區(qū)別的，普通英語教學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的聽說讀寫譯等方面進(jìn)行培養(yǎng)，而商務(wù)英語教學(xué)過程中，除了要關(guān)注學(xué)生在這些基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還必須要具備貿(mào)易知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)以及管理知識(shí)等等。正是這些具有很強(qiáng)實(shí)踐特點(diǎn)的課程內(nèi)容，對(duì)于教師本身的教學(xué)能力要求也很高，高職商務(wù)英語教師應(yīng)該具備基本理論知識(shí)教學(xué)能力與實(shí)踐操作能力，也就是目前教育領(lǐng)域所倡導(dǎo)的“雙師型”。在高職院校中，商務(wù)英語專業(yè)屬于剛剛興起的學(xué)科，對(duì)于高職院校的很多教師來說，他們可能開始并不是商務(wù)英語專業(yè)型人才，雖然具有較強(qiáng)的語言教學(xué)能力，但是在實(shí)踐方面的能力卻呈現(xiàn)明顯不足，并無法達(dá)到高職院校商務(wù)英語學(xué)科的教學(xué)需求。也因?yàn)槿绱?，高職商?wù)英語的教學(xué)水平一致受到制約。

（四）實(shí)踐性教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后

高職院校商務(wù)英語教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)手段滯后的問題十分普遍，雖然一部分的高職院校在商務(wù)英語教學(xué)中已經(jīng)開始構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，但是卻依舊擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)思維與手段的桎梏，課文語法，詞匯的講解成為了教學(xué)的主要內(nèi)容，針對(duì)學(xué)會(huì)商務(wù)交流與實(shí)踐合作方面依舊有所忽視。因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的意義不復(fù)存在，學(xué)生本身也無法意識(shí)到專業(yè)的實(shí)踐重要性，過度關(guān)注自己的理論知識(shí)成績(jī)，在畢業(yè)之后，無法與崗位要求結(jié)合。

二、構(gòu)建高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)模式的策略分析

（一）積極構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)踐培訓(xùn)中心

高職院校想要徹底提升商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)水平，首先就必須要具備實(shí)踐教學(xué)的條件，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心是第一步，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，構(gòu)建數(shù)碼語音實(shí)訓(xùn)室、語言自主學(xué)習(xí)室以及口語實(shí)訓(xùn)室等等。這些實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，可以大幅度提升學(xué)生實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。積極引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備以及多媒體資源，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生參與到語言運(yùn)用能力訓(xùn)練以及拓展的活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生提出的問題，給予解答和分析，確保實(shí)踐活動(dòng)效果。另一類是具備全真商務(wù)與辦公環(huán)境的綜合商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心等。學(xué)?？稍谄髽I(yè)的指導(dǎo)下在校內(nèi)開設(shè)模擬公司，其架構(gòu)與企業(yè)相仿，下設(shè)相關(guān)的業(yè)務(wù)部門，以及洽談室、產(chǎn)品陳列室、會(huì)議室等，并相應(yīng)配置必要的辦公設(shè)備。在商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心，開展模擬教學(xué)，通過情景業(yè)務(wù)仿真模擬與軟件模擬訓(xùn)練相結(jié)合的形式，既能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，又能使學(xué)生接觸具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，體驗(yàn)崗位技能要求。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)

作為教學(xué)活動(dòng)的主要因素，教師隊(duì)伍建設(shè)不可忽視，教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是確保實(shí)踐教學(xué)得以成功的前提，學(xué)校積極開展教師基層鍛煉與進(jìn)修培訓(xùn)，與社會(huì)上的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行合作，安排專業(yè)教師到企業(yè)中體驗(yàn)工作，切實(shí)掌握到目前市場(chǎng)的需求內(nèi)容，和崗位要求，這樣在實(shí)踐教學(xué)中，才可以把握教學(xué)的動(dòng)向，有針對(duì)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果和效率。加大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用力度，造就一批站在商務(wù)英語專業(yè)前沿，掌握行業(yè)、企業(yè)最新知識(shí)的領(lǐng)軍人物，是保證商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。加強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系，通過兼職教師收集、反饋用人單位信息，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，保持師資結(jié)構(gòu)的靈活性，使“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍得以加強(qiáng)隨著課程體系的改革順利進(jìn)行，在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，再結(jié)合精品課程建設(shè)工作的開展，就能建立起一支高素質(zhì)的商務(wù)英語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離不斷縮短，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量才能得到用人單位的認(rèn)可。

（三）構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

高職院校構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)集體，是進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的手段，目前全國(guó)范圍內(nèi)，各大高職院校都積極構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，目的是為了拜托桎梏高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，可以真正實(shí)現(xiàn)高職教育的職業(yè)化與實(shí)踐性。學(xué)生在參與校外實(shí)訓(xùn)的過程中，能夠獲取大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展自己的知識(shí)體系，在語言能力，業(yè)務(wù)操作上都會(huì)得到領(lǐng)好的鍛煉。通過工學(xué)交替，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中完成英語和商務(wù)能力的結(jié)合，以培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型”向“技能型”轉(zhuǎn)變。學(xué)生在與社會(huì)的廣泛交流中獲取知識(shí)，從而提高畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)知度，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫弧?/p>

三、結(jié)語

商務(wù)英語作為高職教育的新興學(xué)科，其所具有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)還是十分明顯的，因此在高職院校中，商務(wù)英語是相對(duì)熱門的學(xué)科，這為高職教育的發(fā)展提供了巨大助力，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，現(xiàn)階段高職商務(wù)英語教育中存在的不足，比如教學(xué)方法落后，教學(xué)過于偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教育等等，這些問題的存在對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的發(fā)展十分不力，當(dāng)然也會(huì)影響到學(xué)生未來的就業(yè)，本文針對(duì)這些問題展開了分析，并提出了構(gòu)建實(shí)踐教育模式的策略，希望可以對(duì)高職教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)建設(shè)有所助力。

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