探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生科學(xué)地獲取知識及領(lǐng)悟科學(xué)思想；讓學(xué)生在一定的情境之中快速地提高科學(xué)素養(yǎng)。在高中新課程的實(shí)施當(dāng)中，全方位、多渠道地開展探究性學(xué)習(xí)，并在探索中反思，在反思中探索，是培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生的有效途徑。本文將主要探討探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；課堂

新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式。化學(xué)探究活動可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，在實(shí)施化學(xué)探究教學(xué)過程中，由于教師對探究教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位，使課堂探究效率低下?？雌饋怼盁狒[”的課堂，結(jié)果卻是學(xué)生思維活動深度不夠，知識落實(shí)不到位。久而久之，學(xué)生逐漸失去了參與探究的熱情，探究活動失去了意義。如何提高課堂探究活動的實(shí)效性呢？ 我認(rèn)為，優(yōu)化設(shè)計(jì)探究教學(xué)環(huán)節(jié)，著力落實(shí)學(xué)生的主體地位是提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵。

一、探究學(xué)習(xí)的主要特征

（一）開放性

探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它具有開放性。探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)模式，它并不拘泥于固定的形式、內(nèi)容，而是更注重能力的培養(yǎng)和過程中的學(xué)習(xí)，因人而異、因材施教。探究學(xué)習(xí)注重學(xué)科知識之間的聯(lián)系，將不同領(lǐng)域、不同學(xué)科知識聯(lián)系起來，加強(qiáng)知識間的交流，同時(shí)還注重學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，注重將知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，又在現(xiàn)實(shí)生活中積極汲取寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的發(fā)展和能力的提升，使學(xué)生形成知識體系，拓展學(xué)生視野，拓寬知識面，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。

（二）綜合性

探究性學(xué)習(xí)具有綜合性，它涉及的知識范圍十分廣泛。探究學(xué)習(xí)并不限于單一的一門學(xué)科或一個(gè)知識點(diǎn)，一方面它將多種知識聯(lián)系起來，從多方面進(jìn)行知識的解讀和理解，而不只是一個(gè)學(xué)科的多個(gè)知識點(diǎn)，而且還有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究；另一方面積極運(yùn)用多種知識對化學(xué)問題進(jìn)行分析，最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究能力。

（三）實(shí)踐性

探究學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。探究學(xué)習(xí)并不是課本上生硬枯燥的知識，而是與學(xué)生能力培養(yǎng)、現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。探究學(xué)習(xí)要求強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，使他們在探究學(xué)習(xí)的過程中， 通過對化學(xué)知識、科學(xué)規(guī)律的積極探索，獲得化學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)的提升。比如，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是探究性學(xué)習(xí)中的常見學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過積極動手實(shí)踐，加深了對化學(xué)知識的理解和掌握。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是從生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生，與社會生活和生產(chǎn)有密切關(guān)系。高考中很多化學(xué)問題都貼近生活和社會，體現(xiàn)了“化學(xué)科學(xué)”對改善人類生活與促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探究與化學(xué)有關(guān)的社會問題，使其初步具備主動參與社會問題解決的意識。例如：以一些冶煉工廠中的管道煙泥中含銅、鋅、硫等污染物為背景，要求學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保角度出發(fā)，既考慮到回收利用銅、鋅，又適當(dāng)?shù)靥幚砦廴疚锪?。又例如?SO2排放可聯(lián)系酸雨、含磷洗衣粉與水污染相聯(lián)系、元素及化合物聯(lián)系人體內(nèi)的微量元素存在的作用等等，教師在傳授化學(xué)知識中要及時(shí)提出與之相聯(lián)系的實(shí)際生活問題和解決生活中的實(shí)際問題的常識，從而引發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的興趣。

（二）高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中注意評價(jià)方式的反思

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評價(jià)中，只重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)多少和教師教的行為，忽視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和過程與方法等方面的評價(jià)，忽視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生“學(xué)”的行為。這些都違背了新課改的評價(jià)理念，也不利于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高。因此，一定要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評價(jià)思維，努力做到在立足于培養(yǎng)學(xué)生 “三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生主動對探究問題結(jié)果的可靠性、正確性進(jìn)行評價(jià)的理念，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)到探究過程的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，提升能力

觀念的轉(zhuǎn)變是開展探究性學(xué)習(xí)的首要條件。在探究性學(xué)習(xí)中，教師必須摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，對自身教學(xué)模式做出改變；同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)新課改的精神以及新教學(xué)觀念中的有關(guān)理論和要求，并將其積極運(yùn)用于實(shí)踐之中，推動現(xiàn)有教學(xué)模式的發(fā)展改革，推動新課改的深入和實(shí)踐。此外，教師還要積極學(xué)習(xí)教育及相關(guān)學(xué)科知識，提升自身的知識水平、學(xué)習(xí)水平及探究能力，將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容吃深吃透；對相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐等也要有足夠的了解，了解化學(xué)學(xué)科前沿發(fā)展及學(xué)科與其他學(xué)科領(lǐng)域的交流融合，同時(shí)增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，為實(shí)施探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建立綜合評價(jià)體系

探究性學(xué)習(xí)中極為重要的一環(huán)就是反饋，教師必須建立合理的、科學(xué)的綜合評價(jià)體系，才能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，明確自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。探究學(xué)習(xí)的綜合評價(jià)體系必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從多方面、多角度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價(jià)。第一，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，要從多個(gè)角度、多個(gè)層面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正獲得能力的提升。

三、結(jié)語

新課程改革后，高中化學(xué)課程的教學(xué)從注重學(xué)術(shù)性的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑偷幕瘜W(xué)課程，從以課堂學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏c實(shí)踐相結(jié)合的化學(xué)課程，重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作在課程學(xué)習(xí)中的教育價(jià)值和訓(xùn)練價(jià)值，加強(qiáng)科學(xué)與人文之間的交叉和聯(lián)系，拓寬課程學(xué)習(xí)的范圍，加大內(nèi)容的綜合化程度，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧寶玉. 淺談高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)與反思[J]. 華夏教師，2013，03：67.

[2]汪丹華. 對高中化學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的研究[J]. 中國校外教育，2013，20：60.

[3]胡永江. 高中化學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)初探[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2013，07：77-78.

[4]孫凱，亓亮. 基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)探究[J]. 中國校外教育，2015，34：37.

[5]楊松. 高中化學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)策略[J]. 求知導(dǎo)刊，2016，03：25.

[6]齊霞琴. 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究[J]. 亞太教育，2015，08：69.