新課改下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要：在我國(guó)對(duì)創(chuàng)新給予了高度評(píng)價(jià)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，作為祖國(guó)未來(lái)的初中生具備創(chuàng)新思維能力是不可或缺的。本文將針對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，課堂教學(xué)采取怎樣的策略才能取得最佳效果。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景策略在初中化學(xué)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)展精神，課堂教學(xué)的效益就會(huì)很大的提高。

一、創(chuàng)新思維的具體內(nèi)涵

如今，“創(chuàng)新”二字早已經(jīng)成為了一個(gè)炙手可熱的詞匯，在很多場(chǎng)合都被廣泛地使用：在教學(xué)中，要提及創(chuàng)新教學(xué)；在工作的中，要提及創(chuàng)新能力；在科研中，還要提及創(chuàng)新思維等。不得不說(shuō)創(chuàng)新在當(dāng)今社會(huì)不“新”了?？呻m然這個(gè)詞屢屢被我們所耳聞、所提及。其具體內(nèi)涵是什么呢？在筆者看來(lái)，所謂的“創(chuàng)新”，就是不按照固有的模式展開活動(dòng)，而是隨著自身的思維方向前行，不受外界條條框框的制約，讓自己的思維自由飛翔。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)。在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生要了解創(chuàng)新是什么，用通俗的語(yǔ)言解釋創(chuàng)新就是與以前有所區(qū)別。學(xué)生要擁有創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)在生活中注意觀察各種現(xiàn)象，并思考與實(shí)踐，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各中現(xiàn)象，然后在課堂上讓學(xué)生提出自己的看法，教師匯總學(xué)生的觀點(diǎn)，并揭示正確的觀點(diǎn)；最后讓學(xué)生思考。教師不在滿堂灌的向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）激發(fā)初中生的創(chuàng)新情感。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式己經(jīng)不再局限于黑板上，多元的教學(xué)方式使得教學(xué)生動(dòng)多彩。教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。教師可以利用多媒體課件或是動(dòng)畫制作等方式讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，營(yíng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。學(xué)生在激發(fā)創(chuàng)新情感之后，才能主動(dòng)的創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，將創(chuàng)新視為一種本能。此外，教師還可以向?qū)W生以講故事的形式宣揚(yáng)創(chuàng)新人物的優(yōu)秀事跡，鼓動(dòng)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成一種尊崇，主動(dòng)創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮。

三、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間總是隔著一段距離，學(xué)生對(duì)教師總是懷有一種畏懼的心理，所以在教師面前，他們或多或少總會(huì)表現(xiàn)得畏畏縮縮；習(xí)慣于按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的自主性。在現(xiàn)在教學(xué)革新的潮流中，教師要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，縮小與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建一種朋友式的和諧的師生關(guān)系。一旦消除了學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，學(xué)生才可能在教師教學(xué)的過(guò)程中，有自己獨(dú)立思考的空間，不再跟著教師的思路開展自己的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)給予學(xué)生更廣的自由空間，可以讓他們?cè)谶@個(gè)空間中進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，利用直觀的教具、像、聲、動(dòng)畫綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的微觀結(jié)構(gòu)模型化和動(dòng)態(tài)化，能在課堂教學(xué)的過(guò)程中抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，使學(xué)生很好的掌握抽象的化學(xué)知識(shí)，但這些設(shè)備，學(xué)校還不齊全，隨著進(jìn)一步的發(fā)展，我們要很好的應(yīng)用這些電教媒體。

（二）教師要主動(dòng)樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程具有很重要的引導(dǎo)作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的路標(biāo)，為學(xué)生們指出正確的學(xué)習(xí)方向。既然教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上占有如此重要的地位，那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更是需要教師的鼎力相助。首先，教師要主動(dòng)樹立一種自覺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，并將這種意識(shí)融入日常的教學(xué)之中。在這種意識(shí)的支配下，在教學(xué)中主動(dòng)使用一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)原理和教學(xué)技巧。相信在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不會(huì)再是一件困難的事情。

（三）開展探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，許多化學(xué)問(wèn)題需要運(yùn)用到具體的邏輯思維，還需具有抽象的空間思維想象，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行мD(zhuǎn)變學(xué)生的思維空間，使其形象思維空間跨越到抽象思維空間，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展探究性實(shí)驗(yàn)，例如，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)有關(guān)氯化鈉、硝酸錢、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化的探究性實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生分組討論并篩選出合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納出結(jié)論。此外，初中化學(xué)教師還可組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入到社會(huì)實(shí)際生活中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及教育資源分析并歸納實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)建議，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)造能力。教師還可指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀有關(guān)材料，復(fù)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識(shí)、補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合分析、比較所學(xué)知識(shí)及結(jié)構(gòu)，與學(xué)生一起形成探索方案，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)題目、儀器、藥品、操作步驟和裝置圖，學(xué)生通過(guò)思考實(shí)驗(yàn)原理方法和步驟，自行擬定實(shí)驗(yàn)需要的儀器、藥品，以小組合作的形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并交由教師審閱，教師秉承充分尊重學(xué)生創(chuàng)造精神的原則，指導(dǎo)學(xué)生操作，放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出獨(dú)到的見解，自己分析、思考，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一旦失敗，教師指導(dǎo)學(xué)生在失敗中尋找原因，掌握科學(xué)的方法及態(tài)度，通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)茉跐撘颇?dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能造就的，需要學(xué)校，教師，家庭及其學(xué)生本人的共同努力。初中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力所體?，F(xiàn)出的重要意義，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)造精神及創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中，不斷向?qū)W生滲透創(chuàng)新的理念，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑探究，組織學(xué)生討論探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的火花，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成。

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