小學(xué)科學(xué)教學(xué)中活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

摘 要：本文探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略問題，并結(jié)合當(dāng)前評(píng)價(jià)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題，提出了一些建設(shè)性的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)策略；教學(xué)實(shí)踐

進(jìn)入21世紀(jì)，為了深化教育改革，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。這一體系既要評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。而對(duì)學(xué)生在探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，更需要通過學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來作出評(píng)價(jià) 。筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略進(jìn)行了一些嘗試和研究，提出了以下實(shí)施策略。

一、善于引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)再指出其不足之處。這種互評(píng)的方法使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也懂得了尊重對(duì)方，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。尤其是引導(dǎo)學(xué)生來評(píng)價(jià)教師，能張揚(yáng)其個(gè)性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的姿態(tài)來跟教師交流，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我

自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：自我教育是從自我認(rèn)識(shí)開始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使他們終身受用。對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：1.告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的目的：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是證明，而是為了改進(jìn)”，讓學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)是一種自我比較，意在發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，激勵(lì)自己成功，鞭策自己不斷進(jìn)步，所謂“吾日思而三醒乎”。2.幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)量表。3.指導(dǎo)學(xué)生明確各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。4.教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，如設(shè)計(jì)“自我形象”、確定自我期望值、善于自我調(diào)控等。5.及時(shí)總結(jié)交流評(píng)價(jià)中的典型案例。成果以成長(zhǎng)檔案袋的形式自己保存，以備交流。學(xué)生還可就教師對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表不同的意見。這樣，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面評(píng)價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

二、提供真實(shí)多樣的活動(dòng)任務(wù)，創(chuàng)造寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境

（一）重視課堂活動(dòng)，堅(jiān)持常規(guī)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和基本科學(xué)技能

筆者上課時(shí)一般以四人小組為單位，每個(gè)同學(xué)桌面有一個(gè)舊臺(tái)歷，舊臺(tái)歷用來快速記錄自己上課時(shí)及時(shí)生成的有效信息，記錄的方式是速記法，自己明白就行。小組成員在課堂上的一些典型外顯行為，由小組記錄員先用畫 “正號(hào)”的方式記錄在舊臺(tái)歷上。在總結(jié)評(píng)比時(shí)再填寫科學(xué)科課堂常規(guī)評(píng)價(jià)表或科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表。獲全A的可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)卡，一個(gè)小將卡相當(dāng)于平時(shí)成績(jī)5分，每節(jié)課滿分為5分，不夠5分的可以累計(jì)（A為5分、B為4分、C為3分、D為2分、E為1分，幾節(jié)課累計(jì)滿5分的也可以拿一個(gè)小獎(jiǎng)卡，累計(jì)獲10個(gè)小獎(jiǎng)卡的可以獲得一封家校聯(lián)系表揚(yáng)信。每5封表揚(yáng)信可以拿到一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小獎(jiǎng)品。

（二）組織課外活動(dòng)，重視對(duì)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的探究能力

課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式是多種多樣的，有偏重于實(shí)驗(yàn)探究的，有偏重于調(diào)查研究的，不同的活動(dòng)內(nèi)容有其相適應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)形式。下面是筆者在學(xué)生評(píng)價(jià)研究中所使用的幾種常見的形式：

1.我的科學(xué)成長(zhǎng)足跡。我的科學(xué)成長(zhǎng)足跡是記錄學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)進(jìn)步的材料，根據(jù)學(xué)生所記錄的內(nèi)容分為兩類，一類是學(xué)生對(duì)某一階段學(xué)習(xí)的回顧與反思，另一類是學(xué)生在具體的“活動(dòng)與探究”教學(xué)活動(dòng)后對(duì)自己成長(zhǎng)的回顧與反思。

2.小論文與調(diào)查報(bào)告。

3.科學(xué)課外探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4.科學(xué)手抄報(bào)。這是學(xué)生對(duì)自己課外獲取的知識(shí)的一種展示，也是對(duì)學(xué)生審視美和表現(xiàn)美的能力的評(píng)價(jià)。

前述的四項(xiàng)都是書面的，事實(shí)上在許多時(shí)候口頭的演講與交流都同時(shí)伴生在小組評(píng)價(jià)的過程中。

（三）爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，家校聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

第一，筆者在常規(guī)評(píng)價(jià)中累計(jì)獲10個(gè)小獎(jiǎng)卡的可以獲得一封家校聯(lián)系表揚(yáng)信。同時(shí)筆者還經(jīng)常通過校訓(xùn)通和家長(zhǎng)溝通，在階段評(píng)價(jià)中讓家長(zhǎng)直接參與。力求在平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中做到家校結(jié)合，共同促進(jìn)孩子發(fā)展。

第二，開展家庭實(shí)驗(yàn)，讓科學(xué)走進(jìn)生活。讓學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。在家庭實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)家長(zhǎng)是很好的評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也及時(shí)得到反饋，在這種相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的相互了解和理解。

（四）聘請(qǐng)“教師助理”，師生共同參與“教師”評(píng)議

在以往的評(píng)價(jià)中，學(xué)生大多只能按照老師的統(tǒng)一要求進(jìn)行“齊步走”式的評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)方式的支配下，學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣得不到滿足，評(píng)價(jià)失去了原動(dòng)力，評(píng)價(jià)效果必然要受到影響。筆者在階段性評(píng)價(jià)教學(xué)中，讓學(xué)生參與到教師評(píng)價(jià)的步驟中來，全班共分成10個(gè)小組，全班同學(xué)輪流每次抽取4個(gè)人組成“教師助理團(tuán)”，利用空余時(shí)間和教師一起共同討論、“教師助理”和老師共同完成評(píng)價(jià)表教師評(píng)價(jià)部分的評(píng)價(jià)工作，把評(píng)價(jià)的權(quán)利進(jìn)一步交給學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，真正達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。

（五）采用達(dá)標(biāo)+彈性的方式，設(shè)計(jì)多元科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的理解和內(nèi)化程度是不同的，設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系時(shí)就需要考慮對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元化處理，筆者采用達(dá)標(biāo)+彈性的方式。對(duì)于每個(gè)學(xué)生都需要掌握的科學(xué)核心知識(shí)、能力和方法，就要作為達(dá)標(biāo)要求來評(píng)價(jià)。而課外拓展性實(shí)驗(yàn)、課外調(diào)查與研究的學(xué)習(xí)和理解不作統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)后所寫的報(bào)告、論文、感受或活動(dòng)表現(xiàn)都可以用加分激勵(lì)的方式做彈性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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