淺析職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實力，增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的就業(yè)機(jī)會和應(yīng)對競爭的能力。要想在激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，大學(xué)生必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；就業(yè)

2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到770萬人，比2015年再增加21萬人，勞動力供大于求的總量性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，職業(yè)生涯規(guī)劃愈發(fā)顯得重要。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，是一個人終生的工作經(jīng)歷。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會普遍關(guān)注的社會問題。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中正在加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重視就業(yè)并不是學(xué)生畢業(yè)才面對的問題，而是貫穿整個大學(xué)期間的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，這是提升大學(xué)生就業(yè)能力的一個重要途徑。大學(xué)期間短期職業(yè)生涯規(guī)劃的實施有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免大學(xué)生活的盲目性和被動性；規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實施策略能了然于心中，并便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對大學(xué)生起到內(nèi)在的激勵作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究和教育指導(dǎo)已經(jīng)成為一個相對比較完善的體系，對大學(xué)生而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論依據(jù)

大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，且正好跨越了該階段的過度期（18-22歲）和試驗承諾期（22-24歲）的兩個時期。在這兩個時期，大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生畢業(yè)后則會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在實驗承諾期內(nèi)，許多大學(xué)生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學(xué)生可以解決好職業(yè)生涯中的“四定”—定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。

三、目前我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃十分薄弱，尚未建立符合我校學(xué)生層次和特點的大學(xué)期間職業(yè)生涯規(guī)劃體系，絕大多數(shù)學(xué)生還在盲目中渡過大學(xué)的初級階段，適應(yīng)新環(huán)境的能力還有待加強(qiáng)。根據(jù)多年從事學(xué)生工作為陣地廣泛與學(xué)生接觸，以及與兄弟學(xué)院學(xué)生工作人員的交流發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生九層以上都沒有為自己做過職業(yè)生涯規(guī)劃，更加堪憂的是他們都沒有這種意識和想法。大多數(shù)學(xué)生迷茫地渡過大一和大二的時光，沒有目標(biāo)也沒有成就，待到大三打算為畢業(yè)做準(zhǔn)備的時候才發(fā)現(xiàn)自己什么基礎(chǔ)都沒有。即便有些學(xué)生按照自己的想法充實大學(xué)生活，但缺少科學(xué)的指導(dǎo)走了不少彎路。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對于我校學(xué)生來說幾乎是個空白，更談及不上針對我校學(xué)生四年大學(xué)生活的整體而科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃事業(yè)。為了能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入大學(xué)生活角色，確定生活目標(biāo)，增加學(xué)生自制能力，提高我校學(xué)生就業(yè)率，降低學(xué)生退、休、綴學(xué)機(jī)會，需要從學(xué)生職業(yè)短期規(guī)劃入手促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型社會人才，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

四、利用職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)

（一）創(chuàng)新工作機(jī)制，開展職業(yè)生涯規(guī)劃新模式

對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，針對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生找到適合自己的就業(yè)方向，擴(kuò)大就業(yè)知識面，認(rèn)識自身職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，探討就業(yè)話題，接受就業(yè)指導(dǎo)，解決就業(yè)困惑，提前做好職業(yè)規(guī)劃。例如可以組織學(xué)生觀看《就業(yè)啟航 伴你同行》高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)電視宣傳片，學(xué)習(xí)當(dāng)代大學(xué)生成功就業(yè)典范。構(gòu)建就業(yè)黨員管理區(qū)目標(biāo)管理制度，要求管理區(qū)內(nèi)教工黨支部成員每人每年至少推薦一名學(xué)生成功就業(yè)，管理區(qū)內(nèi)低年級學(xué)工黨支部結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程及就業(yè)相關(guān)活動開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）開展就業(yè)沙龍系列活動，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平

為提高畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作質(zhì)量，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，將就業(yè)工作與畢業(yè)教育、就業(yè)專題培訓(xùn)相結(jié)合，開展就業(yè)沙龍系列活動。邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家對班主任進(jìn)行就業(yè)工作技能培訓(xùn)，在做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的基礎(chǔ)上，注重理論素養(yǎng)的提升，鼓勵就業(yè)指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，撰寫理論專著，以良好的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)就業(yè)實踐。進(jìn)一步推動就業(yè)工作隊伍的素質(zhì)建設(shè)，提高就業(yè)工作者的理論水平、業(yè)務(wù)水平，為就業(yè)工作的順利開展奠定理論基礎(chǔ)。解讀最新就業(yè)政策，解答就業(yè)相關(guān)問題；對畢業(yè)生分班、分方向進(jìn)行就業(yè)前指導(dǎo)。

（三）參加技能大賽，提高就業(yè)能力

注重理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生實踐動手能力，經(jīng)過前期宣傳動員、組織比賽，選派優(yōu)秀團(tuán)隊參加各類專業(yè)技能大賽，并配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。例如啟用綜合實訓(xùn)平臺，把“企業(yè)”搬進(jìn)校園，為學(xué)生提供良好的模擬就業(yè)環(huán)境，通過實習(xí)，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行業(yè)務(wù)操作、工作流程，通過模擬就業(yè)，更好地把書本上的知識與實際相結(jié)合，對以后真正走進(jìn)企業(yè)有很大幫助，不僅培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，同時有助于滿足企業(yè)的人才需求。

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作者簡介：?；郏?984-7），女，黑龍江省肇東市人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)會計學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員，講師。